融情于學，情蘊于讀

黃小明

摘 要：語文課，是一門開發學生智力和能力的課程，不僅是學習博大精深的漢語，還有為人處世的道理，對于做人做事都有重要且深遠的影響，學生能從中得到情感的培養和堅定的意志。重視小學語文閱讀課堂的情感教育，教師應融情于學，情蘊于讀。

關鍵詞：融情于學 情蘊于讀 小學語文 閱讀課堂 情感教學

素質教育的改革，使得語文老師在教學的方式上發生了一些改變，由傳統的單一教學模式變得更加多元化，更加注重學生個人情感的訴求與表達。使得學生在學習語文知識的過程中，不僅能夠打下堅實的文化基礎，又可以憑借這門課程去接受思想、政治、道德、教育等層面的熏陶，提高審美情趣，從而來發展自身的智力因素以及非智力因素。將學生的情感融于學習和閱讀之中，充分體現出語文閱讀中的人性化特點。由此我們從以下幾方面，分析小學閱讀課堂的情感教學。

一、閱讀課堂上采用情感教學的原因

1.老師的人性化教學模式

隨著新《課標》改革的逐步落實，九年義務教育使得小學生有更多的機會學習，在此基礎上，教師不僅要了解學生的學習進度，更要清楚其內心情感訴求，“嚴師出高徒”更應提升為“良師出高徒”，真正好的學生是由老師教化出來的。由于老師的人性化教學模式，學生更能直接明了地凸顯其內心情感，學生不用擔心老師再對其“發威”，有了更多表達訴求的空間，故而更易于在閱讀課堂上采用情感教學的

模式。

2.學生內心的情感訴求

當今信息化社會發展速度快，孩子一代比一代聰明，現在的小學生并不只是死學，他們變得更加靈動。在學習之余，也有玩中之樂，他們本身也是些七八歲的孩子，內心的情感要求也使人容易理解，他們也有夸張的想法，在語文閱讀課堂上，若采取趣味性活動，方可滿足其內心情感訴求，豐富多樣的閱讀活動也會讓它們得到更多的滿足。因此閱讀課堂上情感教學的模式變得迫在眉睫。

二、閱讀課堂上采用情感教學的措施

1.創造情境，激發情感

法國啟蒙思想家狄德羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”小學語文教材本身就內涵豐富，不同情境則有不同的意蘊。

在學習《渴望讀書的大眼睛》一文時，老師可提前準備好相關圖片，在閱讀課上對學生展示，使學生進入情境，明白主人公蘇明娟當時所處的生活環境以及對學習的渴望，激勵學生努力學習。

通過采取此類方式，會緩解老師單一教學之無趣，加深印象，又表達了學生的情感訴求，可謂一舉多得。

2.聯系生活，體驗情感

在我的印象中，小學老師會留作文日記，寫得最多的便是“令我××的一件事”，老師會在閱讀課堂上朗誦學生的優秀日記，這便是聯系師生關系的一個絕好的機會。日記的內容來自生活，老師能從中讀出學生的悲歡喜樂，同時學生有了發泄情感的機會。學生的生活意識也可使他挖掘出語文學習中的寶貴經驗，對自己的未來將會產生很大的影響。教師應當聯系生活，讓學生從中得出總結，既能體驗生活，又能感受到閱讀課堂的樂趣。

3.師生交流，加深情感

從小便看的一本書就是《十萬個為什么》，里面一些“燒腦”的問題總是不得不讓我們產生“為什么”的疑問。師生之間也理應如此，學生提出疑問，老師給予耐心解答，師生之間的交流，更能加深他們的

情感。

在一個班級里，老師記得最清楚的應該是成績特別好的，或者是成績特別差的、特別能搗亂的學生，反而對那些普通的學生印象不大深刻，因為他們之間缺少溝通與交流，少了加深情感的機會。師生交流是教師了解學生情感世界的重要步驟，因此小學語文教師為了進一步提高學生的學習效率，幫助學生更好地了解、認識課文，可以多花一些時間，與學生盡可能地開展一些情感知識學習，讓老師與學生之間的互動交流變得更加直接，學生的知識學習也會更加

有效。

三、閱讀課堂上采用情感教學的意義

1.對學生產生巨大影響

影響總在潛移默化地進行，語文老師對學生的示范作用無時無刻不在突出，老師影響著學生閱讀課堂生發的興趣、文章閱讀的能力、體會到的文章的深意，這些都在無形中影響著他們的一舉一動。閱讀課堂上的情感教學，可能深入人心，奠定學生義務教育階段的基礎，或許有些學生因此便走上了熱愛文學的道路。通過閱讀并分析文章，提高了學生的閱讀能力，實現情感上的共鳴，使學生的情感世界構建得更加完善。

2.對老師有很大益處

一個真正的好老師，會體會學生的情感，包容他們的缺陷，理解并真正地幫助他們。閱讀課堂上采用情感教學的模式，拉近了老師與學生之間的關系，幫助學生掌握了學習語文的基本知識，同時又培養了學生學習語文的能力，令學生真正地理解了所學習的課程，并從中體會到樂趣，思維能力和創新意識都有所改變，我相信老師定會因此更加欣慰。《送東陽馬生序》中有“先達德隆望尊，門人弟子填其室”，在現代社會中，一個老師如果有好名聲，那么前來求學的學生定會很多，老師，或因出色的教學水平，或因良好的情感疏通，而屹立于教育界。

3.對社會融洽有很大作用

讓學生情感訴求得到表達，更利于其樹立正確的價值觀，由政治課本所講的“價值判斷決定價值選擇”，社會意識的能動性使得學生成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”青年。學生正確的價值觀源于閱讀課堂上學生的情感培養，人與人之間更懂得謙讓，社會氛圍也會發生很大改變，彼此互相照應，秩序更加良好，國家更加繁榮。

參考文獻：

[1] 袁麗輝《融情于學，情蘊于讀—淺析小學語文閱讀課堂的情感教學》，《中國校外教育》2019年第

19期。

[2] 向筱茜《融情于學情蘊于讀—淺析小學語文閱讀課堂的情感教學》，《讀與寫（教育教學刊）》，2018年第11期。