普通生物學的成果導向教學改革初探

摘要：普通生物學是生物技術專業的基礎核心課程，將成果導向教育理念引入教學改革中，根據反向設計、正向實施的原則，對課程的教學目標和學習成果的制定、教學內容的優化、教學過程的組織、課程考核和評價體系的構建等進行探索，以實現課程的預期效果。

關鍵詞：普通生物學;成果導向;教學改革;學習成果

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0221-04

“成果導向教育”（Outcome-Based Education，簡稱OBE）經過美國、英國、加拿大等多年的研究探索，已形成較為完善的理論體系[1，2]。成熟的教學模式主要有“Engineering Criteria 2000”雙循環模式、質量保證的評估模式（2003）和成果導向持續改善之雙回圈課程規劃與管理模式（2006）等[3，4]，其主導思想強調以學生自身的主動學習為中心，教師通過各種方式有效地幫助學生，經過一定階段的學習之后獲得較好的學習成果。

應用型人才培養是地方普通本科高校轉型發展的需求。三明學院生物技術專業2013年從理學轉為工學，旨在培養理論基礎知識扎實，工程實踐能力強，具有創新意識，人文素養較高的專業應用型人才。同時引入成果導向教育理念進行教學改革，對專業的課程體系做出一系列調整，提出專業核心能力和核心能力指標，建立與專業核心能力匹配的課程矩陣，細化落實到每一門課程的教學中。

普通生物學在整個生物技術專業的課程體系中舉足輕重，作為本科生物技術專業的基礎核心課程，是后續許多專業課程、課程設計、專業實習和畢業論……