農學類“遺傳學實驗”課程的改革與實踐

張昊 劉雄倫 羅紅兵 李林 劉登望

[摘 要]“遺傳學實驗”是農學類專業一門重要的專業基礎實驗課程，在我校有著較長的教學歷史，取得了良好的教學效果。但在多年的教學實踐過程中仍存在不足之處，因此，本教學團隊針對問題進行了相關教學改革。筆者首次提出三個制片的基本要求、臨時片制作永久片3個或5個的原則、組長制以及排序式評分方法，以期促進農學類學生學習與操作本門實驗課程的積極性、提高學習效果，為我校“雙一流”建設中的學生培養模式及實踐課環節提供有益的參考。

[關鍵詞] 遺傳學實驗;教學改革;組長制;排序式評分方法

“遺傳學”是農業領域的重要學科之一，是高等院校農學類專業的一門專業基礎課程，而“遺傳學實驗”是其重要的組成部分，是獲得遺傳學知識的重要方法和手段。通過實驗，不但可以使學生加深對“遺傳學”基本知識、理論的理解，而且還可以得到專業技能的鍛煉，提高觀察、分析和解決問題的能力，對學生更好地認識農業、提高綜合素質與創新能力等都具有重要的作用[1-2]。

一、我校農學類“遺傳學實驗”課程的基本情況

我校農學類專業的“遺傳學實驗”課程分為三次小實驗與綜合大實驗。小實驗1的內容為：生物材料永久片的觀察，以往的內容為典型植物細胞有絲分裂、減數分裂以及果蠅唾腺染色體永久片的觀察與繪圖。小實驗2的內容為：自由組合規律的驗證，主要是通過對玉米F2材料進行調查分析以驗證自由組合規律。……