基于信息技術輔助的小學數學思維教學模式研究

王曉燕

摘? 要：隨著時代的發展，我國綜合實力與社會經濟水平的提高，帶動著我國教育行業的快速發展，而小學數學作為基礎性的學科之一，在很大程度上影響著小學整體教學工作的水平與質量，并在另一方面影響著學生后期深造學習的水平。隨著新課程改革標準的深入落實，傳統教學觀念與模式已經無法充分滿足現代教育與學習工作的發展需要，為此，相關教師需要在日常的工作過程中加強現代先進技術與設備的應用，以此來轉變自身的教學觀念與模式，加強對學生綜合素質的培養，提高學生自身的核心素養與思維能力等，促進學生的健康成長與發展。下面主要對，通過信息技術來加強小學數學思維教學模式的應用發展進行深入的分析研究。

關鍵詞：信息技術? 小學數學? 思維教學模式

1? 信息技術應用于小學數學思維教學的優勢

1.1 加強學生空間思維能力的培養

通常情況下，為了令學生更加便利的學習幾何等方面的知識，相關教師大多會為學生提供相應的立體模型，令學生通過觀察模型的各個表面，充分的了解相關的知識;隨著我國科技水平的不斷提高，大量現代先進技術與設備在教育行業中應用，現代教師可以通過CAD等技術來建立三維虛擬的數字模型，之后令學生通過各方面進行觀察，再讓學生根據自己的觀察進行各個視圖的繪制，以此來強化提高學生自身的空間思維能力，進而促進學生學習水平與質量的提高[1]。

1.2 加強學生數形結合思想的培養

當前時期，在現代數學教學過程中，數形結合的思想發揮著極大地作用。在傳統的教學過程中，由于教學觀念與方法的限制，導致在進行函數、數軸等方面知識的教學時，學生無法充分的理解與掌握，極大的影響著學生自身學習水平的提高，為了改變這一現狀，相關教師需要在日常的教學過程中加強信息技術的應用，以此來通過計算機等設備，為學生制作相應的PPT，并將相應的知識融入其中，令學生能夠更加直觀的觀察與學習，同時提高學生學習的興趣，加強數形結合思想的培養，進而促進小學數學學習質量與效率的進一步提高。

1.3 加強學生抽象思維能力的培養

研究表明，由于數學是一門抽象性較強的學科，為了提高日常學習的效率與質量，相關學生需要具備相應的抽象思維能力;為此，小學數學的教師需要在日常教學過程中加強信息技術等現代先進技術與設備的應用，以此來實現對學生抽象思維能力的培養，并在另一方面促進學生數學學習水平的提高及自身綜合素質的全面發展。

2? 信息技術應用于小學數學思維教學的原則

2.1 適應性原則

研究表明，為了加強信息技術在小學數學思維教學中的應用，相關教師需要嚴格的遵循一些特定的原則，其中，首先需要遵循適應性原則。由于信息技術僅僅是一種輔助教學工作的工具，通過信息技術的使用，能夠更加便利的完成數學方面的教學，而通過適應性原則的應用，還可以避免由于信息技術的使用而導致學生注意力被分散的現象，進一步提高了小學生的學習效率與質量，進而推動了小學生的健康成長與發展。

2.2 知識表征多樣性原則

所謂的表征性主要是指在頭腦中對某種事物進行客觀反映與呈現的方式，而在現代小學數學的教學過程中，由于表征方式存在一定的差異，由此導致學生對同樣的知識會存在不同的理解與體會，為此，相關教師需要遵循知識表征多樣性原則，以此來通過信息技術進行課堂教學，令學生自身的思維能力得到充分的鍛煉與發揮，確保在最大程度上促進學生自身的健康成長與發展[2]。

2.3 生動有趣性原則

眾所周知，在進行任何一項科目的學習時，學生都需要對其產生充足的興趣，之后再采取相應的措施與策略來促進學習水平與質量的提高;因此，相關教師在日常的教學過程中需要遵循生動有趣性原則，確保在最大程度上通過信息技術來對學生的學習興趣進行培養，以此提高學生自身的學習興趣與積極性，進而推動小學數學教學工作的進步與發展。

2.4 教學啟發性原則

通常情況下，在小學數學的教學過程中，相關教師需要順應新課程改革的標準與需求，通過信息技術來對學生進行日常教學，促使學生加強自我思考與自我提升能力的培養，并以此來加強學生自身思維能力的提高，為了實現這一目標，相關教師需要嚴格地遵守教學啟發性原則，加強信息技術的應用，為學生創建一個良好的教學環境，令學生在優質的教學環境下，提高思維能力與知識水平，進而促進自身綜合素質的全面發展。

2.5 科學合理性原則

當前時期，在小學數學的教學過程中，由于信息技術僅僅是一項輔助型手段，相關教師需要加強科學合理性原則的應用，以此來提高信息技術應用過程的科學性與合理性，同時避免教學過程中失誤現象的出現，令學生能夠充分的掌握與吸收相關的知識，并以此來促進學生自身專業知識水平的提高。

2.6 學生主體性原則

隨著新課程改革標準的深入落實，學生在教學過程的主體位置得到了有效的發展，在現代小學數學的教學過程中，相關教師需要遵循學生主體性原則，通過信息技術來豐富自身的教學方法及課堂教學過程的內容與資源等，令學生積極主動的進行學習與思考，并在另一方面培養學生自身的思維能力，進一步促進學生在學習過程中主體性的發展。

3? 通過信息技術來強化小學數學思維教學的措施

3.1 加強教學資源的豐富化

通常情況下，在日常的教學過程中，豐富充足的教學資源能夠在很大程度上提高教學工作的水平與質量，為此，相關教師需要在日常的教學過程中加強信息技術等現代先進技術與設備的應用，以此來獲取大量的教學資源;同時，相關教師還可以利用多媒體技術來自主設計部分教學資源，以此來營造出一個優質的教學氛圍，令學生更加積極的參與到日常的學習過程中，進而促進自身學習水平與質量的提高。

3.2 加強多樣化教學情境的建立

隨著時間的推移，在現代教學過程中，傳統的教學觀念與模式已經無法充分的滿足現代教學工作的需要，為此，相關教師需要加強科學先進教學方式的應用，創建教學情境的方式就是其中具有代表性的方式之一;通過加強多樣化教學情境的建立，能夠令學生激發出自身的學習興趣與好奇心，令學生積極主動的參與到學習過程中，同時，通過現代教學技術能夠令學生更加充分的吸收與掌握相關的知識，確保在最大程度上提高學生自身的學習效率與質量。

3.3 加強多媒體教學設備的應用

當前時期，為了加強信息技術在小學數學思維教學過程中的應用，相關教師還需要加強多媒體教學設備的應用，以此來對學生的學習過程進行引導，為學生樹立正確的學習觀進行輔助與指導，同時加強對學生自身抽象邏輯思維能力的培養，進而促進學生自身綜合素質的全面發展。

4? 結語

綜上所述，隨著時代的發展，我國綜合實力與社會經濟水平的提高，帶動著我國教育行業的快速發展，而小學數學作為基礎性學科之一，在很大程度上影響著我國小學教育整體工作的進步與發展，隨著新課程改革標準深入落實，學生自身思維能力的培養占據著極為重要的位置，因此，相關教師需要加強信息技術等現代先進教學技術與設備的應用，提高學生思維能力的培養水平與效率，進而促進學生自身的健康成長與發展。

參考文獻

[1] 王蕾.基于計算思維的信息技術三維教學模式探究[J].中國信息技術教育，2018（10）：15-18.

[2] 劉圣.創新教學發散思維——現代信息技術在小學數學創新教學中的研究[J].考試周刊，2018（57）.