問渠那得清如許，為有源頭活水來

胡立

【摘要】不可否認，初中英語作文在英語教學過程中占有重要的位置，然而，初中學生的寫作水平良莠不齊，有些地區學生英語寫作能力相對落后。所以，如何解決初中生英語寫作遇到的常見問題，針對學生英語寫作能力的培養，提高學生英語寫作的興趣和探討如何拿捏詞、句子、段落的問題，已經成為英語教師亟待解決的問題。

【關鍵詞】英語寫作?常見問題?寫作興趣?寫作能力

一、英語寫作遇到的常見問題

英語教學的目標之一是培養學生的寫作能力，然而寫作在教師平時教學中一直被忽視。英語寫作也是初中教學中的重點和難點，具體表現為教師對初中生英語寫作能力培養的輕視、學生對作文產生的恐懼感。因此，教學效果的不顯著造成學生厭學，學生厭學造成教學效果不顯著，如此惡性循環。為了改變這種情況，我們教育者要探究英語寫作低分背后的深層原因。

1.單詞量儲備不夠

作為語言輸出的一種方式，英語寫作需要大量的詞匯來支撐，掌握足夠的詞匯有助于學生學好英語。根據《初中英語課程標準》，初中生九年級畢業時應掌握五級詞匯，即2000個單詞。中學生英語練習的字數大約是80個單詞。根據這個標準，一個初中生如果掌握了足夠多的課程標準中規定的詞匯量，就不難完成寫作任務。然而，目前很多初中生詞匯量不足，不能很好的運用所學的詞匯，所以他們的詞匯運用和表達都很簡單。同時，同一詞或短語在一篇文章中反復使用，使得文章枯燥乏味。此外，許多初中生由于他們掌握的詞匯記憶能力差而失去了分數，這導致他們在使用詞匯時出現很多拼寫錯誤。

2.語法基礎不扎實

在母語知識的影響下，我國許多初中生容易混淆漢語語法和英語語法，在學習英語語法時犯一些低級的錯誤。同時，很多學生喜歡用漢語思維帶到英語的句子中來，從而導致在整體的文本設計、語言結構和漢語痕跡的標點使用上的作文。比如，如果翻譯句子“人們可以通過因特網進行網上購物”，一些學生將該句翻譯成“people can by the Internet go on go shopping.”那么該生就受到了漢語語序的影響，正確的翻譯應該是“We can go shopping through the Internet.”中式英文在寫作中不是個例。如果教師不及時糾正和引導，學生一旦形成寫作習慣就很難糾正。在這種情況下，即使學生有足夠的詞匯量，如果他們不知道如何在標準語法下整合這些單詞，他們仍然不知道如何寫作。

3.無法提取有效信息

鑒于英語寫作的已知條件和有效信息，許多初中生不能充分利用和合理安排。許多學生在寫作文時忽略了邏輯順序。他們只是列出簡單的短語，不會把短語句子化，不會遣詞造句。這樣的文章得不到高分。還有些同學沒有審題，造成漏掉信息，甚至是“離題千里”的情況。例如，2019～2020連江縣初二統考英語作文中，文章要求寫兩點保護森林的建議，一些同學沒有審題，只寫了一點，更有甚者，通篇寫了森林的重要性，對如何保護森林只字未提。

4.沒有潤色文章，無銜接過渡

很多學生在作文的編排上顯得不夠充分，句子與句子、段落與段落之間缺乏有效的銜接，造成文章不連貫，閱卷老師批改時也是一頭霧水。例如，一些對于and，or，but（however）呈現的連接轉折不是很清楚，造成內容上讓人摸不著頭腦。一些學生對因果關系感到困惑，寫出讓人無法理解的句子。段與段之間也沒有有效的轉折和過渡，給評卷老師留下不好的印象，也因此得不到高分。

5.字跡差，卷面不整潔

英語寫作的卷面，在一定程度上會影響整體作文分數和評價結果。因此，掌握好英語書寫可以幫助學生獲得更高的分數。然而，從小學開始，一些教師只是注重知識層面的培養而沒有注重英文書寫，寫作習慣在他們年輕的時候養成導致后期很難改變。當學生習慣了用不正確的寫作方法慢慢地寫，老師就很難再糾正學生了。

二、激發學生英語寫作的興趣

1.樹立學生的信心，做到“低起點，高興趣”

初一學生常常對英語寫作產生莫名的恐懼，怕寫不好，老師會批評指責。為了激發學生的寫作興趣，教師可以在教學的初始降低寫作要求，可以根據教師所給的提示詞來寫句子。不刻意要求字數，即使只寫三四句，讓學生對寫作有興趣。例如，老師可在黑板上板書：we，realize，disadvantage，white pollution讓學生造出“weshould realize the disadvantage of white pollution.”這樣的句子。

2.提供讓學生感興趣的話題

在學習寫作的初級階段，教師可以讓學生閱讀課文進行背誦和模仿。同時，英語教師可以定期在課堂上舉辦關于英語短語和單詞背誦比賽，優秀的同學可以得到獎勵;教師可以在每節英語課的最后幾分鐘向學生口頭介紹一些常用短語的表達方式。同時，教師可以促進學生的讀寫結合。在獲取英語話題時，教師可以讓學生獨立思考，分組討論，讓學生表達自己對話題的看法，在介紹自己的想法時吸收別人的建議和意見。例如，讓學生寫關于“How to keep healthy”這個話題時，在寫作之前，老師應鼓勵學生思維發散，進行獨立思考，然后分組討論，并在全班同學面前介紹自己的觀點和見解，說明原因，擬出大綱，并要學生大膽地說出來。例如：In order to keep healthy，we should eat a growing number of vegetables and fruit，because they are beneficial to us physically.另外，為了考慮到英語水平較低的學生，老師應在班級給同學做個示范，避免學生產生陌生感和恐懼感，為孩子們的信心和創造力打下堅實的基礎。在作文提綱和構架確定下來后，教師布置任務，共同探討文章的結構，先寫什么，后寫什么。對于有異議的學生，教師不能急于否定，而應讓學生通過對比，哪個構架更加合理，更加完整。另外，也要注意不同的文體應該采用不同的格式，日記、議論、通知等不同的文體都有各自的特點，所以，教師應該引導學生先確定文章文體，再明確寫作任務。

3.多個角度評價文章，適當表揚學生，提升學生對于英語寫作的興趣

教師批改作文的主要方式是通過找出學生的錯誤，給定一個具體的分數的形式，這樣，教師就忽視了對于孩子的鼓勵，不能發揮孩子的主觀能動性，進而失去了教師和學生之間平等交流和評價的機會。那么，學生只注意到自身作文的錯誤，產生挫敗感和自卑感，降低學生寫作的興趣。因此，在平時，教師可展示中考優秀范文，并為學生說明評分標準，讓學生的作文有據可依。通過中考范文的展示，既要指出學生們平時存在的問題，又要對學生寫作的優點進行肯定和贊揚。在學生們了解作文評分標準后通過范文為學生展示評價方法。老師最好依據學生的具體情況，讓學生與同桌的作文交換進行互評。在協作互評的過程中，學生既是評價者同時也是學習者，他們在評價過程中會反思自己是否犯過同桌相似的錯誤，頭腦中會思索如何改正錯誤，同桌作文構架、句子是否能夠借鑒和吸收。然后，教師再對學生的作文進行二次修改和點評。并用展板展示優秀作文，這有助于培養孩子們的自信心和提升孩子們的自豪感。如果時間有限，教師可以每個學期開展1～2次這樣的活動，讓學生在作文進步中感受學習英語的樂趣。

三、夯實學生英語作文基礎

1.遣詞造句

英語寫作，相似于語文作文，從單詞、短語、句子，乃至于一段話，應要把作文提示的信息用流暢和連貫的文字體現出來，再加上適當的修飾和結構，就可以寫出較好的作文。造句子的方法可以分為三個步驟：找要點、句子化、升級。

（1）找要點

寫一篇作文，都要找要點，如考到了書信類作文，書信前兩行是背景介紹，接下來的就是找要點，擴寫;如果考到了提綱作文，題目中的提綱就是要點;如果考到了看圖或圖表作文，圖或圖表作文也是要點，只不過是以圖片圖表的形式呈現出要點。注意的是，要點要找全，做到不重不漏。這個跟學生的英語水平關系沒有太大的關系，而是取決于學生認真程度，這就要求教師平時注意學生審題的精確性。

（2）句子化

作文中，學生找到的要點有可能是個圖表，有可能只是個單詞，或某個短語。分析完要點之后，要把這些信息變成句子，這就要考查學生的英語能力。把單詞或短語變成一個句子，就要求英語句子主謂齊全。例如，文章中要求寫吸煙的危害，一些學生會寫“theharm of smoking（吸煙的危害）”。這種表達缺少了謂語，因而不是個句子。這就要求教師訓練學生，應該去描述吸煙的危害。Smokingcan do harm to our health physically，and may cause the lung cancer.（吸煙會對我們的健康有害，并有可能導致肺癌）。

（3）升級

最后，句子要稍微進行潤色，豐富句型和單詞，給閱卷老師帶來耳目一新的感覺。升級在詞匯和能力方面，對學生要求都比較高，同時，句子的升級，在學生的創造力和培養學生的想象力也起到至關重要的作用，因此也會讓學生的作文充滿亮點和得分點。例如，寫關于寫工廠倒污水的句子，一些學生就只能想到“The factory pours waste water.”這樣寫出來的句子較為單一，句子結構也比較簡單，因此作文就難以得到高分。應該要注意句子的升級，對于基礎就好的同學，用上從句和非謂語。可升級為：There are many factories pouring waste water，which pollutes our environment.這樣有意識地用上非謂語和從句，作文就比較容易得到一個令人滿意的分數。

2.連句成段，文章布局

句子組成段落時，教師可以要求學生用分點來闡述自己的觀點，如first（第一）、second（第二）、third（第三）、at last（最后）。當然，這些詞也可升級為to start with、whatsmore、moreover，last but not least等為文章潤色。同時，為了讓文章有較強的可讀性，文章要有過渡句，例如：“Let me tell you something about…”“The details about may be listed as follows…”等等，使文章更有層次感，讓閱卷老師有點可查，有分可給。

四、結語

總之，寫作是“聽說讀寫”中必不可少的一環，也是英語考試當中不可忽視的重要部分。因此，作為教師，我們在訓練學生英語寫作時讓學生發揮主觀能動性，培養他們的寫作興趣，從詞、句、段落入手，夯實學生寫作基礎，并堅持做到及時批改，及時講評，讓學生重視英語寫作，喜歡英語寫作。真所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

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