創設趣味性問題情境讓小學數學課堂綻放活力

王志忠

摘? 要：小學生由于自身特點，導致他們往往對抽象的事物很難理解，且很容易被極具趣味性的事物吸引。目前眾多小學數學教師已經充分地認識到，在小學數學課堂教學過程中，想要讓小學生高效地學習、認真地思考和傾聽，就必須要豐富課堂教學的趣味性。問題情境教學已經被諸多一線數學教師大量運用，但是結合當前我國小學教育階段數學的整體教育實際不難發現，許多小學數學教學在課堂上應用問題情境教學方法時，尚有一些問題存在，其中一個較為突出的就是創設的問題情境缺乏趣味性。

關鍵詞：小學數學? 問題情境? 趣味性? 創設

隨著我國持續發展的教育事業，現階段我國基礎教育中的小學教育水平得到了有效提升，這在一定程度上得益于不斷深化的新課程標準改革。在新課程標準改革在小學教育階段推進時，小學教師們最先學習相關內容，了解、掌握其內涵。也正是基于此，眾多小學數學教師在開展教學活動時，為了滿足新課改的教學要求，紛紛選擇問題情境這一教學方法，取得的教學效果較為顯著。但是綜合小學數學課堂教學實際來看，依然有一些問題存在其中，缺乏教學趣味性是諸多數學教師在創設問題情境、應用于數學課堂時所存在著的共性問題。

1? 小學數學課堂內趣味性問題情境的創設意義

小學數學教師在進行課堂教學時，進行問題情境的創設，并保障問題情境的趣味性，不僅僅可以確保小學數學教師采用的教學方法符合新課改對小學數學教學的具體要求，還能夠確保小學生在課堂上聽課更加認真，感受到數學學習的快樂，激發他們內心對數學知識、數學學習的渴望。……