教學(xué)活動中的激勵研究綜述

摘要：教師的激勵風(fēng)格主要分為控制型和支持自主型，教學(xué)中采用何種類型要根據(jù)教師和教學(xué)情況而定。課堂中要結(jié)合學(xué)生需要有針對性地實(shí)施激勵。就學(xué)生激勵來說，物質(zhì)激勵將激發(fā)本科生的科研熱情，課程學(xué)習(xí)能夠提高本科生的個人自尊，從而增強(qiáng)激勵效果。實(shí)施一些激勵也可以提高高校管理水平。

關(guān)鍵詞：激勵;教師激勵風(fēng)格;課堂教學(xué)激勵

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0318-02

激勵是指個體在追求某個既定目標(biāo)的過程中所表現(xiàn)出的意愿程度，是人力資源管理中的核心要素之一[1]。激勵最早用于企業(yè)管理之中，但是隨著管理學(xué)、心理學(xué)的不斷發(fā)展，激勵理論研究也有了發(fā)展和創(chuàng)新。學(xué)者對激勵的研究也越來越多，且研究不僅僅以企業(yè)員工為對象，學(xué)校的教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的激勵問題也成為研究對象，且研究方法也有了一些實(shí)證和應(yīng)用等特征。

一、教師激勵風(fēng)格研究

（一）教師激勵風(fēng)格的理論基礎(chǔ)

教師激勵風(fēng)格就是教師在教學(xué)過程中所采用的調(diào)動、維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略傾向。目前對教師激勵風(fēng)格的理論研究主要來源于自我決定理論，其主要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不同自主程度的學(xué)習(xí)動機(jī)和最終可能產(chǎn)生的結(jié)果，是一種研究人類動機(jī)和人格的方法。它使用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)方法，同時采用一種強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化的內(nèi)在資源對人格發(fā)展和行為自我調(diào)節(jié)的重要性的組織元理論[2]。從出生開始，即使在沒有特定獎勵的情況下，孩子們在他們最健康的狀態(tài)下也是活躍的、好奇的和頑皮的。……