幼兒前閱讀“焦點閱讀”探微

胡波 王牧華

摘要：幼兒前閱讀“焦點閱讀”針對當下前閱讀“混”“散”“泛”的誤區，提出幼兒前閱讀應該關注前閱讀起點，回到前閱讀原點，聚焦前閱讀核心經驗。梳理出“焦點閱讀”環式設計思路、“聽讀說演繪”五步閱讀法和“激趣—體驗—生發—拓展”四段式指導策略，以前閱讀核心經驗為焦點，拓展前閱讀外延，促進幼兒前閱讀經驗不斷增長。

關鍵詞：前閱讀;焦點閱讀;核心經驗;繪本教學

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0358-02

一、“焦點閱讀”研究起源

3～8歲是幼兒學習閱讀和讀寫的關鍵期，兒童繪本即兒童圖畫書是國際公認的最適合幼兒閱讀的圖書，故本研究中的前閱讀特指在幼兒園開展的繪本閱讀活動。當下幼兒園的繪本閱讀活動正在經歷從“無”到“有”，從“有”到“優”的過程，但繪本閱讀活動指導也走入了一些誤區。“混”，部分教師將繪本閱讀混淆于故事復述、看圖說話;“散”，閱讀活動碎片化，不少教師在活動中“以問代讀”“一問到底”;“泛”，在活動中只將繪本當成開展其他領域活動的工具，忽視前閱讀自身的領域特質。[1]因此，我們認為有必要回到繪本本身，回到閱讀中的兒童，聚焦前閱讀核心經驗來重新審視我們的前閱讀活動指導應該如何開展。

二、“焦點閱讀”基本內涵

大家知道，拍照片要聚焦，如果不聚焦，照片一定會模糊;如果焦點錯了，主體與背景也會發生錯位。前閱讀的指導也一樣，[2]因而，我提出了“焦點閱讀”。焦點閱讀認為，幼兒前閱讀的起點是兒童和繪本，原點是幼兒閱讀的樂趣，核心點是幼兒前閱讀核心經驗。……