系列電視專題片《我是體育教師》關注貧困地區體育教師發展

韓金妍

2019“我是體育教師”大型公益活動由教育部體育衛生與藝術教育司指導，由教育部學生體育協會聯合秘書處主辦，初評階段覆蓋一線城市及偏遠地區大、中、小學段的一線體育教師，共有全國30個省（自治區、直轄市）的400余名體育教師通過網絡報名。網絡報名階段成功后，還要經過資格審查、專家評審等環節，最終選出20名符合活動主題的教師進入總評階段，由中央電視臺體育頻道拍攝制作和播出。2019年是我國全面打贏脫貧攻堅戰，完成“發展教育脫貧一批”任務最為關鍵的階段。因此，本次活動重點關注“三區三州”等深度貧困地區學校體育教師的發展情況，助力加快提高民族地區教育發展水平，推動東、中、西部地區學校體育的工作交流。

2017年9月12日第33個教師節之后，中央電視臺體育頻道推出了《我是體育教師》系列人物專題片，集中展示我國基層體育教師的風采。當年，節目組走過了19個省（自治區、直轄市），采訪報道了教育部學生體育協會全國體育教師公益評選活動推薦的40位體育教師。

2018年和2019年，中央電視臺又各播出了15期《我是體育教師》。三年全部70期節目，覆蓋了全國所有省（自治區、直轄市），不僅兼顧了繁華都市和偏遠農村，也涵蓋了少數民族地區和革命老區。

一、播出效果

2019年收視率超越2018年同期。根據CTR（央視市場研究股份有限公司）提供的數據，2019年9月10日至12月25日在CCTV5《體育晨報》《體育新聞》和《體育世界》欄目中播出的《我是體育教師》人物系列專題片及其相關新聞，在全國網收視率分別為0.05%、0.25%和0.21%，在35城市網收視率分別為0.05%、0.36%和0.29%。總體收看人次達到6.7億人次。其中，《我是體育教師》在全國網收視率較2018年同期提升3.3%，在上星頻道同時段排名第8，較2018年同期上升4位;在35城市網收視率較2018年同期提升15.7%，在上星頻道同時段排名第11，較2018年同期上升1位。從觀眾結構來看，《我是體育教師》在三個欄目中播出，節目的主要觀眾群是男性、35歲以上、初高中學歷和城市觀眾。

二、制作剖析

1.刻畫人物人為拔高不如平實展現

《我是體育教師：亦師亦友“孩子王”何婷》節目時長7分鐘，多段同期聲和采訪的總長度超過了4分鐘，解說詞占比僅為40%左右，但何老師活潑、堅韌、美麗的形象躍然而出，塑造得非常生動。可見，人物形象的塑造并不需要刻意地人為拔高，真實記錄、平時呈現，往往更能生動展現人物的性格特點，更能觸及觀眾的內心。

2.前期準備充分是節目成功的保證

美國新聞學者約翰·布雷迪（John Brady）在其著作《采訪技巧》（The Craft of Interviewing）中說：“采訪寧可準備過頭，也不要準備不足。”在每一期節目采訪開始前，記者要充分了解受訪者的個人經歷，并草擬采訪提綱。在《我是體育教師：梅花香自苦寒來》中，高老師面對鏡頭時舉止自然、談吐得體、充滿活力，爽朗的笑聲更是讓觀眾印象深刻。高老師的同事周老師在片子里接受采訪時也侃侃而談，表達流暢，面對攝像機一點兒也不拘謹。能有如此自信得體的表現，除了二位教師的性格使然，與記者前期和他們的溝通、磨合也不無關系。

3.細節展示是傳情達意最佳“語言”

《體育教師李俊清：我把青春獻給你》里，李老師和愛人同為一所學校的教師，但平時工作忙，兩人在學校難得見上一面，李老師偶爾會在教室外偷偷瞄一眼正在上英語課的愛人。這一段的鏡頭語言中，記者用了三個畫面：第一個是李老師愛人給孩子們講課的全景;第二個是李老師往教室里看的背影，他先是雙手在背后，隨后抱于胸前;第三個畫面是一輪明月的空鏡。前兩個畫面將李老師偷看時的緊張羞澀，以及對愛人的欣賞贊許傳達得到位，而第三個畫面則烘托了溫馨甜蜜的意境。沒有冗長的畫面，沒有多余的旁白，細節展示就是最好的“語言”。

4.記者與攝像師之間默契配合

鏡頭畫面是電視節目最基本的表現元素，除了要講究構圖、光線等視覺效果，好的畫面本身就會“講故事”，甚至在片子中起到起承轉合的過渡作用。需要什么樣的畫面，用怎樣的方式呈現？這除了依賴攝像師的經驗和能力之外，也需要記者、編導與攝像師的良好溝通，彼此“補臺”。《我是體育教師——“舞動”操場不停的何婷》中，對何老師的一些采訪在正午時分的強烈陽光下拍攝，受訪者很難睜開眼，影響了呈現的效果。專題片中人物采訪的畫面拍攝不同于抓拍，拍攝地點、時間等在多數情況下是可以調整的，上述瑕疵應該可以避免，讓片子呈現得更加完美。在《我是體育教師：亦師亦友“孩子王”何婷》中，同樣是何老師接受采訪，在屋檐下拍攝，曝光準確畫面飽滿，展示了何老師美麗干練的風姿。《我是體育教師：多面蔣凱 多樣情懷》中，蔣老師的孩子生病，但他得回學校去上課。跟拍途中，蔣老師說到“像這種狀況的話，挺想待在家里面的，但是……”時眼睛濕潤了。攝像師反應迅速，馬上想把鏡頭推上去捕捉蔣老師的臉部特寫。本片對于特寫鏡頭恰到好處的運用還有多處，比如蔣老師向家人揮別的手等，既有視覺沖擊，又有情感傳達。而這些都離不開攝像師、記者在現場的敏銳“捕捉”，以及后期的合理剪輯。