創(chuàng)新教育與開(kāi)放式地理教學(xué)體系的課堂實(shí)施

史振堯

在當(dāng)今中學(xué)地理教學(xué)中存在著很多問(wèn)題：一是只重視單純傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不能抓住重難點(diǎn)，從而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思維能力。二是教師獨(dú)占講臺(tái)一味地灌給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)接受，死記硬背，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主能力，導(dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量。三是不重視地理課外活動(dòng)等其他教學(xué)形式，只是把課堂作為傳授知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生獲取知識(shí)面的范圍狹窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造能力。

在新課程改革的今天，在地理教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。高中的地理課程就是學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)基本原理知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系以及人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，從而能夠進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的方法，樹(shù)立學(xué)生人地和諧觀念的一門(mén)基礎(chǔ)性的研究課程。地理課堂應(yīng)是開(kāi)放的，要建立開(kāi)放式的地理課堂教學(xué)系統(tǒng)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這樣才是一個(gè)富有生命活力的地理課堂。因此我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)融入創(chuàng)新的思維來(lái)構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂教學(xué)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)放課堂教學(xué)思維

學(xué)生要知道想要學(xué)好地理就應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，自己去體驗(yàn)實(shí)際生活，對(duì)照著生活經(jīng)驗(yàn)去探究地理規(guī)律和原理。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教師想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)最應(yīng)考慮的是采取哪種最有效果的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生解決地理問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的最佳手段就是提出各種問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題從新的角度或逆向思維來(lái)思考和解決問(wèn)題。努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)他們“頭腦風(fēng)暴”，盡可能讓每個(gè)學(xué)生的思維真正“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，要給學(xué)生更多的時(shí)間去想象和思考。例如，在講到面對(duì)我國(guó)的自然災(zāi)害這一節(jié)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考討論會(huì)回答：地震、滑坡、泥石流、洪水、風(fēng)暴潮、臺(tái)風(fēng)、寒潮、旱災(zāi)等。這時(shí)教師應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)咱們天津地區(qū)冬天最容易遭受哪種自然災(zāi)害？學(xué)生：寒潮，教師借此機(jī)會(huì)提問(wèn)寒潮這種自然災(zāi)害的分布以及特點(diǎn)是什么？學(xué)生：南北方表現(xiàn)不一樣，北方主要表現(xiàn)為大風(fēng)、降溫，降水等，而南方則為降溫、凍害、雨雪等，東北地區(qū)發(fā)生次數(shù)最多。我說(shuō)：“同學(xué)們回答得都特別好，讓我們想想有沒(méi)有其他的辦法面對(duì)寒潮這種自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)應(yīng)采取何種措施？這樣學(xué)生通過(guò)討論相互啟發(fā)，集思廣益，激發(fā)出大量的創(chuàng)造性的想法，其方法不一定合理、可行，但有利于培養(yǎng)他們的擴(kuò)散性思維，使思維更具開(kāi)放性。

二、通過(guò)各種開(kāi)放渠道，利用豐富的地理課程資源

地理課程資源就在我們身邊，生活中處處是地理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一草一木都是新奇的事物，地理課堂應(yīng)向電子網(wǎng)絡(luò)、向社會(huì)、向影視報(bào)刊等傳媒延伸。這種空間的開(kāi)放，既是現(xiàn)代科技發(fā)展教育帶動(dòng)地理教學(xué)的必然走向，也是新時(shí)代培育創(chuàng)新素質(zhì)人才的需要。例如在講《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容有關(guān)各種功能區(qū)和交通線路布局的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃館，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，寫(xiě)出觀后感，同時(shí)對(duì)一些不合理的規(guī)劃提出合理化建議，學(xué)生能更好理解這部分內(nèi)容，知道城市各種功能分區(qū)的分布特點(diǎn)，同時(shí)也為后面《城市化》以及選修教材《城鄉(xiāng)規(guī)劃》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。地理教師對(duì)地理課程資源要有一種敏銳的洞察力，要能很好的駕馭地理資源，把握好對(duì)學(xué)生、教材、資源以及現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

例如：在講《地理環(huán)境的整體性》這一課時(shí)，地理課程資源就可以從學(xué)生所處地域的地形、地貌、氣候、水文、土壤、植被當(dāng)中去找尋答案。教師通過(guò)講解地理原理并結(jié)合學(xué)生實(shí)際體會(huì)，讓學(xué)生課前去找尋資料，上課自主分析解決問(wèn)題，可以使學(xué)生很容易理解生活當(dāng)中的許多自然現(xiàn)象。

三、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，實(shí)施開(kāi)放式地理教學(xué)

地理課外活動(dòng)能加深對(duì)地理概念以及知識(shí)的掌握，擴(kuò)大學(xué)生眼界，提高他們觀察思考能力。在新課改的背景下，當(dāng)前從應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中，地理課外活動(dòng)有著十分重要的教育意義。所以我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該積極地把地理課外活動(dòng)融入到課堂當(dāng)中，改變?cè)信f的思想。

例如：《工業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)中可設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的活動(dòng)：

假如你是安新縣的一名居民，拆遷后一夜暴富，準(zhǔn)備在雄安新區(qū)投資建設(shè)一座鋼鐵廠，你想要達(dá)到什么目的？你將會(huì)考慮到哪些因素？

學(xué)生會(huì)回答：原料、水源、土地、氣候、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、環(huán)境、科技水平等

教師提供一些活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛， 學(xué)生通過(guò)角色扮演體驗(yàn)，能夠意識(shí)到工廠選址的重要性從而得知區(qū)位主導(dǎo)因素。在學(xué)生答出環(huán)境這一要素的時(shí)候，教師可以在此升華點(diǎn)睛，提出環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在生活當(dāng)中把低碳生活作為不可或缺的一部分。努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生來(lái)扮演生活當(dāng)中的一些角色，能夠使他們更容易投入到學(xué)習(xí)中，從而能體現(xiàn)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。角色的扮演的活動(dòng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，老師起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考，樹(shù)立課堂主人翁的意識(shí)，也是新課程改革下的教育“以人為本”的體現(xiàn)。

四、創(chuàng)造和諧課堂氛圍，開(kāi)放課堂教學(xué)心態(tài)

舒適的環(huán)境更有利于知識(shí)的吸收，不僅能使心情愉悅，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名地理教師，更要擁有廣泛的學(xué)識(shí)，要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活當(dāng)中的熱點(diǎn)新聞對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，要?jiǎng)?chuàng)造師生相互理解、民主、平等、和諧的課堂氛圍。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)要彼此相互促進(jìn)，相輔相成，缺一不可。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們要嚴(yán)格按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課標(biāo)與教材，再結(jié)合學(xué)生，看學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：第一層次知識(shí)目標(biāo)所有學(xué)生都能達(dá)到的知識(shí)層次;第二層次能力目標(biāo)也就是中等生能達(dá)到的;第三層次情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也就是優(yōu)秀生能達(dá)到的。

要構(gòu)建開(kāi)放式的地理教學(xué)，首先應(yīng)開(kāi)放教師的教學(xué)思路，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以“教師、教材、課堂為中心”的教學(xué)思想，樹(shù)立新課改下現(xiàn)代的教育理念，教學(xué)活動(dòng)要“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”把學(xué)生放在第一位。其次教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教學(xué)的形式不應(yīng)拘泥于單純的講授和灌輸，要推行多種行之有效的教學(xué)方法?？偠灾?，興趣是最好的老師，多創(chuàng)設(shè)有意義的地理問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，用這種教學(xué)方法改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)是有幫助的。