創(chuàng)新班級管理策略 增強(qiáng)德育工作實效

肖軍

班級管理是學(xué)校教學(xué)工作、同時也是德育教育工作的重要組成部分，有效的班級管理策略是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障，也是培養(yǎng)學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)的重要保證。班級管理質(zhì)量的好壞直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生道德品質(zhì)的好壞，因此，作為一名班主任就必須注重不斷改善和創(chuàng)新班級管理策略，以與時俱進(jìn)的精神適應(yīng)新時代的要求。筆者結(jié)合自己的工作實踐與嘗試，就如何不斷改善和創(chuàng)新班級管理策略，談以下幾點看法：

一、創(chuàng)新班級管理，經(jīng)常推出新招

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的班級管理機(jī)制。班級管理機(jī)制在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面起著重要作用，而班主任在班級管理中又起著重要作用，所以班主任在班級管理中要打破傳統(tǒng)的班級管理模式，大膽創(chuàng)新，敢出新招，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神竭盡全力，出謀劃策。

首先，要把學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位。從點點滴滴的小事上對學(xué)生加以規(guī)范，尤其是學(xué)習(xí)魏書生先進(jìn)教學(xué)思想后，我校對班級管理更加規(guī)范革新。魏書生是我國基礎(chǔ)教育界，人稱“常青樹”的“奇才”，是我國著名的教育改革家，全國勞動模范，遼寧省盤錦市教育局局長。他的教育思想和人生軌跡對我們來說啟發(fā)很大。特別是聽了他的報告，看了他的講課，他給我們留了下了深刻的印象。他是一個幽默、風(fēng)趣、與時俱進(jìn)的教育改革家。談到人生他是那么輕松愉悅。談到教育管理他又是那么輕松有招。他那獨特的人生軌跡和精辟思想確實需要我們每一位教師去闡釋、去學(xué)習(xí)。班級管理不僅僅是靠班主任，還要靠班干部，靠每一個學(xué)生。為此，在班會課上我們給每一個學(xué)生都奉了一個“長”字。班長、副班長、安全監(jiān)督班長、衛(wèi)生監(jiān)督班長、創(chuàng)新改革班長、組長、副組長等等。就這樣人人都有了一個“官”位，孩子們的勁兒來了，人人都有了責(zé)任感，有了創(chuàng)新意識，有了學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。這樣的班級還用老師費勁管嗎？老師只是由管理者變成了組織者。孩子們的行為我們看在眼里，喜在心上，整個班級非常省力輕松。因此，自己覺得有充分的時間去學(xué)習(xí)，去搞教學(xué)研究。這該感謝當(dāng)今時代的教育改革家魏書生先生，他那種讓學(xué)生“自個兒管自個兒”的先進(jìn)教育思想和教育手段值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。其次，我校還在班級座位上進(jìn)行了多樣式的革新。根據(jù)不同的課程內(nèi)容來取不同的座位組合形式。比如;單坐有利于獨立深思，組合坐有利于開展討論等。其三，我們在班內(nèi)經(jīng)常開展各種競賽活動，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和競爭意識。其四，我們在班里還開展了一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識值班周系列活動。堅持每周有一個小組進(jìn)行一個深思題的研討，在周末要把研討結(jié)果和過程向全班同學(xué)匯報。為了活動形式的多樣化，我校每學(xué)期要推出兩個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的新招，期末再根據(jù)實踐結(jié)果進(jìn)行改善或揚棄。

二、注重賞識教育，增進(jìn)感情交流

古往今來，師生間的關(guān)系一直是知識交流處于第一位，感情交流次之 ，在有些學(xué)校的師生關(guān)系中甚至不存在感情交流，教師與學(xué)生缺少溝通。這樣的教育模式鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的想象。傳統(tǒng)教學(xué)中的知識交流固然重要，但人們卻忽略了感情交流的重要性。心理學(xué)家研究表明，良好的心境、情緒、積極的情感對學(xué)生的發(fā)展有積極作用。在當(dāng)今時代，賞識教育是教育孩子的最佳良藥。周弘老師的賞識教育報告，對我校啟發(fā)很大。周弘老師是賞識教育的創(chuàng)始人，他被譽(yù)為“中國第一位覺醒的父親，第一位發(fā)現(xiàn)孩子沒有錯的教育家，全球第六屆熱愛生命將得主。”是這位既普通又時尚的教育家，為我校在班級管理中點亮了一盞明燈，我校處處用賞識教育的策略去對待每一位學(xué)生，去欣賞每一位學(xué)生，去贊美每一位學(xué)生。

三、注重精神關(guān)懷，有利學(xué)生發(fā)展

精神關(guān)懷是一個優(yōu)秀班主任應(yīng)有的重要品質(zhì)——它對于學(xué)生發(fā)展具有非常重要的作用。而在實際工作中，班主任常常走入不當(dāng)關(guān)注的誤區(qū)。班主任對學(xué)生的不當(dāng)關(guān)注，是指僅僅關(guān)注“考試學(xué)科的成績”，表現(xiàn)了教育關(guān)注的狹隘性，對于態(tài)度、情感、價值觀，很少甚至不予理會。在班主任的不當(dāng)關(guān)注中，如果學(xué)生合理、正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)需求不被認(rèn)可、接受，不但學(xué)生的成長受到挫折，也使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的功能大大降低，這將使教育發(fā)生很大的誤差。

教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為獲知過程的一部分。在應(yīng)試教育還在頑固影響人們的選擇、學(xué)校的課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)知識、技能時，我們尤其要倡導(dǎo)教育的精神關(guān)懷，這與基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的理念是一致的，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，使其情感、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、堅持因材施教，開發(fā)學(xué)生智力

只要不是特殊的先天不足，人的智商雖然有差別，但也是微乎其微的，而更重要的是人腦有著大部分空間等待我們?nèi)ラ_發(fā)。要說人腦真正有差別，那就是各人的發(fā)展領(lǐng)域不同，所以，我們在平時的教學(xué)中，從不歧視那些調(diào)皮搗蛋和所謂“笨”學(xué)生，而是因地制宜，因材施教地對他們進(jìn)行智力開發(fā)和誘導(dǎo)。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)對所謂“笨”學(xué)生的經(jīng)常批評的偏見，會扼殺他們的自信心和創(chuàng)造力，使他們笨上加笨，如果適時地表揚，鼓勵和引導(dǎo)他們，就能喚起他們的自信心，就能調(diào)動起他們的積極性和創(chuàng)造性。

在平時的班級管理中，我校德育處單獨對所謂的“笨”學(xué)生制定了一套鼓勵辦法。比如 對較差的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)他有一點進(jìn)步時，就抓住這一點進(jìn)步不放手，大力鼓勵和表揚，最終使其相信自我，迎頭趕上其他同學(xué)。對于愛幻想，愛標(biāo)新立異、富有獨到見解的學(xué)生，我們充分肯定他們求異思維的價值思維的價值，從不說他們是“異想天開”。另外，我們還十分呵護(hù)學(xué)生中有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。在教學(xué)中，我們根據(jù)同學(xué)們的不同愛好和個性布置不同的作業(yè)和作業(yè)量。我校認(rèn)為只有如此才能開發(fā)每個學(xué)生的智力，才能為他們的創(chuàng)新精神增加力量。

總之，不管做什么事情，沒有規(guī)矩難成方圓，有了正確的策略就有了成功的基礎(chǔ)和保證。因此，只有不斷改善和創(chuàng)新一系列的班級管理策略，才能有效地保證教學(xué)質(zhì)量和德育教育質(zhì)量的提高，才能為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的條件，從而才能為當(dāng)今時代造就一批獨領(lǐng)風(fēng)騷的杰出人才。