普通高中特色課程建設的思考

王作圣

【摘要】隨著新一輪教育教學改革的不斷深入推進，普通高中特色課程建設日漸引起人們的重視。通過建設特色課程，一方面，可以融入本校的特色文化，給予學生更加“接地氣”的課程設置。另一方面，特色課程的建設可以更加貼合學生的實際情況，讓教育教學更具有針對性、目的性和實效性。在闡述普通高中特色課程建設的理念的基礎上，就普通高中特色課程建設的策略進行探究。

【關鍵詞】普通高中 特色課程 建設 思考

隨著新教學理念在高中教育教學中得到全面的貫徹落實，普通高中特色課程建設進入到了一個新的階段，也取得了較為顯著的成效，一些高中的課程設置日趨合理，也有效地促進了高中教育教學質量的提升，這是值得我們欣慰和自豪的。但是，不可否認，我們在普通高中特色課程建設中遇到了不少的困難，需要我們積極地組織優秀的教研員及教師對此進行全面的思考和總結。

一、普通高中特色課程建設的理念

普通高中特色課程建設應當在一定原則和理念的指引下開展和實施，需要貫徹以下的理念。其一，關注學生發展，落實核心素養。在應試教育的影響下，學生面臨著高考的壓力，使得大部分的高中將主要的精力放在了對基本考試內容的教授上，而忽視了對學生個性化發展的重視，因此，在特色課程的構建過程中應當改變這種局面，以服務學生為根本，積極地關注學生的發展，從教學目標的設置，到課堂教學的實施，再到課堂評價的開展都應該積極的貫徹和體現以學生為本的理念。其二，強調教師成長，踐行“四有”教師。教師是影響學生成長和成才的關鍵因素，對于高中學生人生觀、價值觀的形成會產生較大的影響，因此，在特色課程的建設中要積極的強調教師的成長，建立合理的教師評價體系，構建完善的教師培訓制度，不斷地提升教師的專業技能水平和課堂駕馭能力，讓教師成為提升教育教學質量的先行者和排頭兵。尤其要引領廣大教師樹立“立德樹人”理念，強化“師德修養”，做新時代“四有”好老師。其三，重視以學定教，創新教學方法。新的課程標準為高中階段的教育教學提出了新的、更高的要求，如何才可以讓課堂的被動灌輸教學變為主動式的學習，如何才可以充分的激發學生在課堂的學習潛力，喚醒他們的求知欲望，這是我們需要深入思考的。所以說，課程建設一定要聚焦課堂教學中“教法”和“學法”的轉變，教師要敢于解放思想，勇于放手，教師做導演，學生做演員，教學真發生，學生真學習。

二、普通高中特色課程建設的策略

（一）特色課程建設，總體目標要明確

普通高中特色課程的建設是一項綜合性、系統性的工作，需要在一個明確的目標指引下去開展和實施，也只有這樣才能在具體的建設過程中不走彎路和歧路，因此，我們應當在具體的建設工作之前全面化地明確總體的目標規劃，較為精準的定位特色課程的建設目標，需要我們留意以下三點：其一，可行性。特色課程建設目標的設置要基于本學校學生的總體知識儲備、綜合學習水平及個人的興趣、愛好來協調推進，并不斷的挖掘學校及本地區的文化課程資源，制定符合新課程標準和學校實際的總體目標規劃，確保目標的可行性，為后續的具體建設打好基礎。其二，具體性。特色課程設計者應根據課程標準的要求，在全面了解每個年級段學生的總體生活閱歷、個人習慣和興趣的基礎上，讓目標的設置更加的精準和具體，以不斷的提升目標規劃的可操作性、可實施性、可測量性。其三，層次性。特色課程目標應該是一個多層次的架構體系，從長期的學期目標，到中期的階段目標，再到每一個課時及小節的短期目標都應當有所涉及。只有目標明確了，我們才可以沿著正確的方向去推進普通高中特色課程建設工作較為高效地開展和實施。

（二）特色課程建設，課程結構需優化

我們應當不斷地去優化和改進學校的特色課程組成結構，全面地對課程的具體內容進行刪減和修改，以讓課程結構趨于合理，課程內容更加的完善，主要需要做四個方面的工作：其一，衍生類課程。所謂衍生類課程是指在國家總體的課程規劃內衍生出來的課程，這些衍生課程契合學生的發展實際，滿足學生的興趣愛好和基本認知能力，是國家課程的重要補充部分，主要包括理學知識類課程、歷史文化類課程以及各種課題研究性課程。其二，職業生涯規劃課程、心理健康輔導課程、禮儀課程。這些課程主要是圍繞著本校學生的人生目標規劃、未來發展方向、個人健康成長及交流交往等與學生成長和發展密切相關領域來開設的，需要我們給予積極的重視，以更好地促進學生成長。其三，傳統文化類課程。主要是結合我國傳統文化及本地區、本學校的民風民俗、校風校貌來進行開發的，這類課程有利于提升學生的傳統文化素養，激發學生的民族自豪感和自信，增加學生對故鄉的熱愛。其四，技能類課程。主要包括足球、籃球、排球、乒乓球、聲樂、舞蹈、攝影等等，該課程的開設有助于培養不同潛質學生的各項興趣和愛好，促進學生的全面發展和提升。

（三）特色課程建設，課程評價應革新

課程評價是一項重要的工作，我們要積極地在新教學理念和新課改要求下，去不斷地革新評價體系。而在特色課程評價之中應當涵蓋課前、課中和課后等教學的基本環節，在課前，要對課程的具體介紹（包含課程主要的特色、課程的服務對象）、課程資源的共享性進行評價;在具體的實施過程中應當全面細化課程評價，如學生對這門課的認知情況、學生具體的學習情況、教研人員和教師的意見、該課程開發的具體配套設施以及具體的教學目標、教學重難點、教學基本內容、課堂具體實施的手段進行評價，在課后，要對評價的手段、評價的過程、評價的結果等進行全面的細化分析。當然，要改變以往那種單一式的教師評價，積極的采用多元化多主體的評價方式，全面、真實、客觀的反映課堂的具體實施過程，找準學生的薄弱環節，從而讓課程評價的革新助力課堂教學效率的提升和高中學生的全面發展。

（四）特色課程建設，配套設施要跟上

特色課程的建設是一項綜合性的工作，需要牽涉到學校教學的方方面面，因此，需要學校積極的對相應配套的設施進行建設。其一，統一思想認識，要積極地向全體教職工宣傳和講解國家教育教學的最新方針及對課程的總體要求，讓全校的教職工統一思想認識，全面的重視起特色課程的建設工作，積極的分析和研究教育教學的總體趨勢，為特色課程建設打好思想基礎。其二，對學校管理進行改革。在新課程構建出之前就應當積極的制定具有科學性與先進性的特色課程實施方案，設置專門化的機構對特色課程的實施工作進行統一管理，并積極的對教職工進行培訓，以做好無縫的銜接，更好地利用所開發出來的課程。其三，不斷的提升教師的能力。一方面，要積極地對教師進行系統全面化的培訓，不斷的夯實教師的專業技能。另一方面，要積極地營造良好的討論交流氛圍，讓教師相互促進、相互提升，更好地去使用特色課程資源。

綜上所述，高中學校的教育工作者要全面的重視起普通高中特色課程的建設，積極的組織優秀的教師團隊不斷的探索普通高中特色課程建設的方向和途徑，并在具體的普通高中特色課程建設過程中遵循一定的原則，全面的明確總體的目標設置，不斷地優化課程的組成結構，積極地革新課程的評價標準，建設相應的配套設置，有效地推動普通高中特色課程建設工作的高效開展和實施。

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