加強班主任與家長的聯系研究

黃達

家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關系少年兒童的健康成長。充分發揮家庭教育在學生成長中的重要作用是班主任的一個重要任務。如何加強班主任與家長的聯系，使家庭教育的重要作用得以發揮呢？下面我從家庭教育的現狀及對策來研究這個問題。

我國農村地區的家庭教育狀況怎么樣呢？我家訪了很多家庭，對農村學生的家庭教育的狀況進行了廣泛的調查，縱觀現階段農村的家庭教育不乏存在以下三種情況：

一、“留守兒童”多，家庭教育缺失，管理難度大

如我校留守兒童，由于父母外出打工或做生意的較多，而把孩子留給爺爺奶奶或外公、外婆管帶的現象非常普遍，農村隔代教育的現象非常嚴重。長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”“中心”“軸心”。這種隔代教育存在著很多弊端：過去家庭條件差，當時的父母極少寵愛孩子，現在的祖父母大部分都溺愛孩子，他們對孩子百依百順。同時，祖父母的文化程度普遍較低，在農村很少接觸新事物，影響了對孩子的教育。他們只懂得管飯吃，不懂得教育孩子學習和其他品德的教育。隔代教育對孩子個性發展有許多負面影響：過分溺愛使孩子產生“自我中心”意識，遏制孩子的獨立能力和自信心及接受教育的意識的發展。

另一方面，爺爺、奶奶、外公、外婆都已年老體弱，沒有精力太多地管教孩子，很多只能管吃飯，生命安全這些最低限度的需要。錯過孩子個性健康發展的黃金時期。

二、代管家長文化低，教育觀念陳舊，教育方法落后

文化水平低，教育觀念滯后是造成農村家庭教育同學校教育脫節的根本原因。在家庭教育中，沒有意識到教育具有隱性，想不到自己的言行會潛移默化地影響孩子。父母在日常生活中不注意言行，行動魯莽，語言粗俗，在孩子的面前沒有表現出家長的風范。受父母的影響，孩子慢慢地滋長了一些不良的想法并體現于言談舉止上。家庭教育觀念落后是最大的落后，傳統的家庭教育觀念在農村家長的大腦中根深蒂固，家長在家庭教育中的絕對權威，家長主義、命令主義等落后的思想觀念，嚴重束縛了家長的教育思想。他們想讓孩子學好，但沒有具體的行動，平時對孩子的學習情況很少過問，任其自然。農村家長素質低、習慣差，家庭缺乏文化教育氛圍，對孩子成長負面影響很大。家長在農閑時沉湎于搓麻將、打撲克、喝酒，很少看書讀報。農民的住房及經濟條件提高很快，但對精神文明投入太少，有的是一片空白。因此，孩子的作業經常沒有完成，孩子也容易犯錯，一旦孩子犯錯，家長的教育簡單粗魯，輕則痛斥一頓，重則狠打一頓。家長對子女的關愛、望子成龍的心態可以理解，可他們對子女的教育與新時代格格不入。

三、農村的家長文化總體上比城市的低，大部分家長不懂得教育孩子

村的家長絕大部分只是初中畢業，有的只是小學畢業，這些人很多不懂得教育孩子，只懂得滿足孩子的物質生活要求和生活的快樂。他們對自己沒有信心，對孩子也沒有信心。他們不對孩子提出嚴格的高標準的要求。

一是有部分家長不懂得關心孩子的學習和思想品德的修養。以本校為例，這部分的家長占50%。

二是大部分的家長給孩子太多的零錢花，造成孩子過度的追求物質享受，和養成浪費錢財的惡習。而不懂得以獎勵的方式給孩子零用錢。

三是有個別家長不給孩子零花錢，沒有考慮到孩子各方面的需要，認為只要有飯吃，有衣穿就行，要那么多錢干什么？所以極少給孩子錢花。這類家長極少，但也影響這些孩子個性的健康發展，這些家庭一般是個別的知識分子家庭。

四是有部分家長溺愛孩子。遷就孩子的不良行為?，F在的孩子大部分是獨生子女，即使不是獨生，養的孩子也頂多是兩、三個，所以很多家長都溺愛孩子，舍不得批評孩子。

五是有部分家長不高要求孩子。

四、家長與孩子、學校缺乏交流，家庭教育與學校教育不同步

農村很多家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。同時，農村很多家長與教師之間缺乏有效的溝通，有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育。家長與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎。許多家長認為，他們的任務就是提供孩子吃穿，學習、教育是學校老師的事情。在農村，許多家長認為把子女送進學校就等于送進了“保險箱”，把教育孩子的責任全部推給了學校。在本校這部分家長占40%。家長不主動與學校溝通，把孩子交到學校后不聞不問。在相互制約、相互聯系的教育系統中，家庭教育與學校教育缺乏配合和協調，致使學校教育工作很難取得成效。

只有家庭教育與學校教育、社會教育協調發展，才能讓孩子擁有一個成功的未來。而作為學校教育具體的執行者的班主任能為家庭教育的發展做什么呢？我認為：

一是積極營造全社會共同關注留守孩子成長的良好氛圍。

班主任可通過學校爭取政府部門和一些社會組織，開展關注留守孩子的專項活動，讓他們能夠感受到社會的溫暖與關愛，要求家長多抽出時間關心孩子，外出打工不太遠的家長多回家看看孩子，減少他們的孤獨感。

二是舉辦“家長學?！?，提升家庭教育的質量。

舉辦定期的家庭教育講座，對家長及其他的監護人進行家庭教育知識的培訓，把家長希望子女成才的迫切愿望，引導到正確的方向上來。

三是加強和家長的交流，互通機制。

班主任可以通過適時召開家長會或家訪，在外打工或做生意的家長可以和班主任通過電話、建立Q群、微信群等方式進行聯系，班主任向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現，加深家長和老師之間的理解，并取得家長的配合和支持。孩子在家里的表現家長也可向班主任反映，家長解決不了的問題，班主任也可幫助解決。在家長沒有意識到學校和家庭配合的重要性時，班主任有責任主動和家長聯絡，從學校走出去加強和家長的交流，將學校的溫暖和教育理念帶給家長，共同致力于孩子的教育。

四是家長的要求與班主任的要求要一致。學校教育在少年兒童的發展中占主導地位，家庭教育應服從于學校的教育，作為學校教育具體的執行者班主任應要求家長和自己的要求一致，這樣才能取得教育的成功。

五是班主任應爭取家長盡可能給孩子物質的支持;并要求家長以獎勵的形式給孩子零用錢。同時，也不能讓孩子過份追求物質生活。

六是要求家長做孩子學習的榜樣。要求家長做遵紀守法、道德高尚、熱愛學習的公民有利于對孩子的教育。