初中語文教學(xué)中人格教育的滲透

趙全興

摘要：語文教學(xué)不僅要傳授學(xué)生文化知識，還要將我國幾千年來形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。陶行知曾說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”現(xiàn)在的語文教學(xué)只重視知識的傳授，忽視了對學(xué)生人格的塑造。基于此，本文探究了初中語文教學(xué)中人格教育的重要性滲透方法，旨在為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?人格教育? ?滲透

初中是塑造學(xué)生優(yōu)秀人格的重要時期，語文知識具有文學(xué)性、工具性、思想性、基礎(chǔ)性、人文性、開放性等多個特點。不僅如此，語文教材中蘊涵著豐富的人格教育素材，有抒發(fā)愛國情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是與非、善與惡的判斷標準和做人的準則。因此，教師要利用好這些素材，在教學(xué)過程中滲透人格教育。

一、人格教育的重要性

語文是人類文明的沉淀，包含了關(guān)于是非對錯、善惡美丑的準則。語文也是人類生活的教科書，通過語文教學(xué)活動，能凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽感，以及創(chuàng)造性、獨立性和自主性等心理素質(zhì)，使學(xué)生成長為全面發(fā)展、符合社會需求的人才。

當(dāng)今社會在不斷轉(zhuǎn)型，人才在社會發(fā)展中越來越受到重視，但是社會轉(zhuǎn)型也帶來了很多問題。如各種不良思想的盛行，在很大程度上影響了人們的思想和行為。受身心發(fā)育階段性特點的影響，與成人相比，中學(xué)生很容易受到這些不良思想的沖擊，不利于學(xué)生積極、健康的成長。在初中語文教學(xué)中滲透人格教育，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，鍛煉學(xué)生的意志，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在以后的社會環(huán)境中提高競爭力，成為社會主義建設(shè)的接班人，推動我國可持續(xù)發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中人格教育的滲透方法

1.深入挖掘教材中的教育價值

初中語文教材中的很多內(nèi)容都具有教育意義，能在愛國情懷、團隊精神、助人為樂、文明守紀等方面教育學(xué)生。

如《最后一課》《黃河頌》《木蘭詩》等文章中都蘊含了深深的愛國之情，歌頌了偉大的民族，學(xué)習(xí)這些文章能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激勵學(xué)生將保護祖國的思想鐫刻在腦海中;《中國石拱橋》《故宮博物館》《蘇州園林》等文章，能夠讓學(xué)生感受到我國能工巧匠的精湛技藝，為后人留下了不可估量的財富;《贈從弟》《送杜少府之任蜀州》等文章，能讓學(xué)生學(xué)到朋友之間的相處之道。

2.在課外實踐中塑造學(xué)生的人格

學(xué)習(xí)是一個認識、體驗人生和社會的過程，語文教學(xué)是讓學(xué)生認識生活、認識社會，并教會學(xué)生如何運用語言符號表達自己的感情。語文就是生活，所以在課堂教學(xué)中，教師要將課本與學(xué)生的實際生活相融合，為學(xué)生創(chuàng)建鮮活的語文教學(xué)情境，幫助學(xué)生塑造理想的人格。這樣一來，學(xué)生就能在生活中學(xué)習(xí)語文知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。

不僅如此，教師要多鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各項活動。因為在活動中，學(xué)生能夠?qū)W到不同領(lǐng)域的知識，不僅能豐富學(xué)生的知識儲備，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊意識。另外，教師還可以組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)館等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

3.在閱讀教學(xué)中滲透人格教育

俗話說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”讀書是在哺育靈魂，學(xué)生不僅能夠?qū)W到作者的表達藝術(shù)，還能夠深入發(fā)掘文章蘊含的思想。因此，教師要多鼓勵學(xué)生閱讀，擴展學(xué)生的知識面。同時，教師要把握學(xué)生閱讀的方向，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的人格。

4.在言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生的人格

借助榜樣的力量往往能夠達到事半功倍的效果，一個優(yōu)秀的榜樣是學(xué)生爭先模仿的對象，所以教師要重視言傳身教，用自己的言行熏陶學(xué)生。不僅如此，教師還要關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，嚴格要求學(xué)生的日常行為，為班級塑造和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中滲透人格教育是素質(zhì)教育的基本要求，所以教師要改變只注重書本知識、輕視學(xué)生素質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把教材當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的載體，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生塑造更加優(yōu)秀的人格。

參考文獻：

[1]王卓.初中語文教學(xué)中核心價值觀的滲透研究[D].鞍山：鞍山師范學(xué)院，2018.

[2]李媛.STEAM教育理論在初中說明文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廈門：集美大學(xué)，2018.

[3]李淑雨.初中語文意涵君子人格古詩文教學(xué)研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2018.

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學(xué)）