運用“互聯網+”情景模擬教學法提高神經系統疾病教學效率

盧翠潔 陳帥 劉玲

摘? 要：在“互聯網+”背景下，教師應充分認識到教育信息技術在教學中的應用及策略，深入專研神經系統疾病的特點，有效運用“互聯網+”創設教學情境，調動學生學習熱情，強化自主學習能力，提高教學效率。

關鍵詞：“互聯網+”? 神經系統疾病? 情景模擬教學法

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0054-01

近年來，腦血管病及退行性疾病的發病率在逐年升高，病變較復雜，復發率，致死率及致殘率較高，而能承擔診斷治療該類疾病的醫療人才較少。基于以上原因，提高高職高專臨床醫學專業內科學中神經系統疾病的教學質量極為重要。

現在是信息化社會，是互聯網時代，是大數據時代，許多事物都與互聯網并軌或接軌[1]。因此，“互聯網+”背景下創設的情景模擬教學模式則在不斷的創新，帶來了無限的可能?！盎ヂ摼W+”情景模擬教學，真正的利用教育信息手段，帶給學生不一樣的學習體驗，拓展學生的學習空間和視野，提高學生的職業能力和創造力，稱為一種實現人才培養和資源共享的新型教學模式。

1? ?激發學生學習興趣，營造活躍的課堂氛圍

傳統教學模式，大多為講授法，教師主動式教，學生被動式學，是一種完全被動式的教學過程，不利于教育發展及人才的派樣，整體教學質量無法提高，學生的學習積極性、參與度較低，師生互動更少。在“互聯網+”背景下的情景模擬教學法，采用分組進行模擬神經系統疾病的診治過程等，例如“阿爾茨海默病”，學生腦洞大開，主動參與其中，有的想扮演患者，有的想扮演家屬、醫生、護士等，調動了學生的學習熱情，同時激發學生對知識探索求知的欲望，課堂上不再是鴉雀無聲，人人參與，營造了良好的學習氛圍，這樣的課堂是以學生呢個為主體，教師起到輔助作用，根據學科特點，針對學生的喜歡、興趣和特點來制定的一款新形式的教學模式，這樣不僅能達到預期的教學目的，還能緊跟時代的腳步，調動學生的積極性，提高學生自主學習的能力和水平。

2? ?強化課堂主體性，樹立主人翁意識

情景模擬教學法，通過對學生分組，做到人人參與，各個有角色，模擬神經系統疾病的臨床診治過程，并將醫患關系、人文關懷等融入其過程中，讓學生自編自演，人人是主角，樹立了學生學習的主人翁意識，將課本知識演繹出來，使觀者身臨其境，使演繹著將理論知識與臨床技能融合在一起。

3? ?良好的職業素質和團隊合作意識

神經系統疾病患者年齡比較大，致殘率較高，對臨床工作的要求較高。有大量文獻報道指出，情景模擬教學法應用在醫學教學中取得了較好的效果，及學生對專業和教學的滿意度也很高[2]。本教學模式，小組模擬情景劇中，涉及醫患溝通、團隊合作等問題，小組自編自演，分享觀點、資料，共同討論問題、解決問題，相互之間不斷進行溝通交流，密切相處，互相配合和幫助。在這種教學模式的鍛煉下，使學生受益匪淺，學會了溝通、理解、包容、換位思考，深刻體會到患者家屬的痛苦心情，理解醫護人員的職責，懂得團隊合作的重要性[3]。同時，發現在此教學模式下培養的學生，不僅提高語言表達能力、團隊合作意識，而且提高了學生的職業素養和人文關懷精神。

4? ?拓展教學空間

2018年4月，教育部制定的《教育信息化2.0行動計劃》中也明確提出，要：“適應5G網絡技術發展，服務全時域、全空域、全受眾的智能學習新要求，以增強知識傳授、能力培養和素質提升的效率和效果為重點[4]。

“互聯網+”情景模擬教學不僅可以突破教材和課堂的限制，還可以拓展教學空間。以國家精品在線課程、大量微課、Flash動畫、圖片、MOOC等作為載體，線上線下都可以用來輔助教學，滿足學生在創設情景中所遇到的疑惑、對知識的渴望等，例如，學生小組在模擬神經系統疾病的問診、治療、處理等情景時，可以利用多媒體穿插一些視頻、音頻、背景等，體現學生的創新能力，使學生在模擬情景及角色中，對人物的理解更加深刻，及彌補了神經系統疾病知識的繁雜和不易于理解。“互聯網+”的在線智能教室、智能實驗室、虛擬工廠（醫院）、虛擬實驗、臨床醫學VR等智能學習空間，如此強大的功能，可以將信息技術和智能技術融入教育教學，拓展教學空間[4]，開闊眼界，而與情景模擬教學法的結合，更利于學生面對實際情況的處理能力及知識的遷移等方面，進一步提高學生在今后臨床工作中的應變及處理能力。

總之，高職高專醫學院校以培養大量高素質高技能型醫療人才為宗旨，教學模式的改革成為當前發展的關鍵性任務。因此，在改革中，不僅應考慮到學科的特點，也應考慮學生的個性特點，基于以上所說，本校目前在不斷的探索“互聯網+”情景模擬教學模式的應用策略，追尋先進的教學理念與教學模式，讓高職高專教育適應時代發展。

參考文獻：

[1] 劉麗紅.“互聯網+”教育環境下如何提升數學教學工作[J].學周刊，2019（17）：123.

[2] 張熠.情景模擬教學法在醫學教學中的作用分析[J].心理月刊，2018，12（13）：23-24.

[3] 黃燕玲，蘇穎，姚丹丹，等.PBL教學法結合情景模擬教學法在兒科護理教學中的應用[J].齊魯護理雜志指，2019，25（13）：74-77.

[4] 教育部.教育信息化2.0行動計劃[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425-334188.html.

作者簡介：盧翠潔（1990-），女，漢族，碩士研究生，現工作于四川衛生康復職業學院，主要從事心腦血管疾病、病理學、解剖學等方面的研究。