多元情境法在初中語文教學中的運用

潘志文

摘? 要：新時期的初中語文教學過程中，情境教學法的運用越來越普遍，能在不斷提升課堂教學魅力的同時，啟迪學生的思維及智慧，非常有助于教與學的共同發展。為此，本文基于多元情境法教學的意義，對問題、生活、體驗等情境法的運用進行了具體的探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：多元情境法? 初中語文? 運用策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0087-01

傳統的初中語文教學過程中，老師常采取講解式的教學方法，既不能體現學生的學習主體性，又不能夠激發學生的學習興趣，難以取得理想的教學效果。而將多元情境法運用到實際教學過程中，能夠更加貼近學生及教材，能使學生更為輕松的理解與掌握所學內容，能使學生獲得積極的學習情感，非常有助于語文教學質量的不斷提升。下面將針對多元情境法在初中語文教學中運用的相關問題進行討論。

1? ?多元情境教學的意義分析

情境法是指有目的地引入或創設有情緒色彩的、以形象為主體的生動具體場景，能幫助學生更輕松的理解教材，并促使學生的心理機能得到發展。多元情境教學法在初中語文教學中運用的意義主要體現于以下幾點：

1.1 提高課堂參與積極性

傳統的講解式教學模式，容易讓學生滋生厭學心理，很難讓學生參與到課堂學習之中。而將多元情境法運用到實際教學過程中，老師就可以基于學生及不同的課文內容，為學生創設不同的教學情境，這無疑能夠極大程度上激發、培養與提高課堂參與的積極性，有助于學生更輕輕松與高效的學習。

1.2 提高學生的學習能力

傳統灌輸式教學模式開展過程中，由于學生只能處于被動學習狀態之中，所以學生無法感知探索、思考、合作等學習帶來的樂趣。而將多元情境法運用到實際教學之中，就可以給學生提供充分的獨立思考、合作學習及討論學習的空間，此過程中學生各方面的語文學習能力都會得以十分明顯的提升。

1.3 提高教學的魅力指數

初中學生是否對語文學習感興趣，非常重要的一個原因就是語文課堂教學的魅力指數，而傳統的課堂教學過程中，其魅力指數十分的低，所以學生學習興趣不足。而將多元情境法運用到實際教學過程中，老師就可以為學生打造出新穎而有趣的語文課堂，學生會越來越感知到語文學習的價值，自然課堂教學魅力指數會不斷提升。

由此可見，將多元情境法運用到初中語文教學之中，具有十分重要的現實教育意義，需合理將之滲透于教學各環節之中，必能夠取得事半功倍的教學效果。

2? ?多元情境法在初中語文教學中運用的策略分析

2.1 問題情境法的運用

初中語文教學過程中，老師在運用問題情境法之時，必須要對問題情境法有深入的把握，其一是要體現出“疑與問”，其二來源可以是老師的有價值提問，也可以是學生有價值的發問。在深入把握此點的基礎上，老師需要對即將要教的課文進行有效分析，以便于將問題情境法運用的作用最大限度的發揮出來。

比如，在學習《社戲》課文時，老師可以向學生拋出幾個問題：文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得哪出社戲好看？既然這出戲這么不好看，文章的結果是怎樣寫的？你認為還原后的小說《社戲》一文除了表達對故鄉純樸民風和優美景色的懷念之外，還表達了什么情感……這些問題對于學生理解全文都十分有幫助，當學生解決這些問題之時，自然能對課文有深刻的理解與感悟。再如在學習《我的叔叔于勤》課文時，可以讓學生預習后主動提問：為什么課文中的于勤會有這么多稱呼？不同的稱呼又反映了什么等，這些問題都是學生們較為疑惑的內容，當這些問題得以解決之時，就等于教學重難點得以不斷突破，自然能夠取得理想的情境教學效果。

2.2 生活情境法的運用

初中語文教材中的課文，一般都是作者親身經歷或者真實看到過的內容，所以本身就具有較強的生活性色彩，想要讓學生取得更理想的學習效果，就需要善于合理運用情境教學法，以便于學生將學用更好的結合起來，為不斷的教學相長提供“活水”。比如在學習《背影》課文時，我們都知道這是一篇表達親情的課文，但如果僅靠語言講解，學生也只能被動記憶此點，教學價值較低。此時老師就可以利用親情事件來創設教學情境，如父親在暴曬中為孩子遮擋陽光，父親冒著大雨去接孩子放學……這些例子既可以成為導學的資料，也可以成為補充學習的資料，能使學生進行理論兼具實例的學習，能更好地感知到作者想要表達的情感。

2.3 體驗情境法的運用

體驗情境法在初中語文教學中的運用，一方面能夠幫助學生更好地理解所學內容，另一方面還可以在潛移默化中培養學生的創新意識及能力。比如在學習《渡荊門送別》古詩時，可以以講故事與課本劇的形式來創設體驗情境，讓學生在身臨其境的體驗與感受，相信通過此種體驗情境法的運用之后，學生能真實感受到送別時的不舍之情，并聯想到自己與親人、朋友分離時的場景。此種情境法的合理運用，會逐漸取得越來越理想的教學效果。

3? ?結語

多元情境法在初中語文教學中運用之時，必須要堅持合理性原則，絕不可出現為了情境而創設情境教學的情況，這樣才能夠將情境教學法幫助學生學習、理解、感悟、情感升華與遷移運用等作用發揮出來，真正的體現“以生為本，以生為發展”的思想，不斷提升語文課堂教學的魅力及效果。

參考文獻：

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