淺談多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用

摘? 要：隨著信息技術的快速發展，現代化教學手段逐漸融入到各個學科當中，為教師的“教”和學生的“學”提供了便利。在語文教學中，閱讀一直扮演著重要的角色，但是部分老師不了解多媒體的本質，不能恰當的使用，從而產生了一些問題，這在一定程度上制約了多媒體對閱讀教學的拓展，因此，如何使多媒體更有效的輔助小學語文閱讀教學是許多教育者的關注焦點，同時也是教育者需要迫切解決的問題。本文將多媒體技術與小學語文閱讀教學緊密結合起來，為多媒體技術更好服務于小學語文閱讀教學提出了一些建議。

關鍵詞：多媒體技術? 小學語文? 閱讀教學

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0079-01

《教育信息化2.0行動計劃》中指出，持續推動信息技術與教育深度融合，促進兩個方面水平的提高。由此可見，多媒體技術在閱讀教學中的作用是不可小覷的，它可以給學生提供輕松愉快的閱讀環境，激發學生自主閱讀的積極性，拓展學生的思維，從而提高教學效率。

1? ?巧用多媒體激發興趣，促進自主學習

蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力，是影響學生自覺性和積極性的直接因素。”因此教師要根據小學生的生理和心理特點，抓住小學生形象思維強的特點，將多媒體中的圖文聲像進行有效的結合，從而激發學生的學習興趣，例如，在教學《黃山奇石》時，可以播放黃山的視頻，讓學生說說自己看到的，當教師講到奇石時，可以播放“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”的圖片，讓學生觀察這些石頭的特點，再讀一讀課文，說說它們奇在哪里？這樣更容易激發學生的閱讀興趣。

2? ?借助多媒體技術拓展學生的閱讀空間

時代在發展中，教材也在不斷地更新，但是仍不能適應社會和學生的需要，教師要提高自己的信息素養，充分發揮多媒體的優勢，適當的進行課外延伸，將課內與課外閱讀結合起來，給學生提供一個更廣闊的閱讀空間，拓寬學生的視野，增長學生的知識，從而提高閱讀教學的效率。

例如，在學習李白的《早發白帝城》時，可以從網上查閱李白的資料，了解李白的背景;學習《富饒的西沙群島》時，指導學生在網上搜集西沙群島的圖片，文字介紹以及相應的視頻軟件，使學生對西沙群島有一個初步的認識，激發學生學習的欲望，為更好地學習課文奠定基礎。在學習完課文后，教師可以出示中國地圖，介紹西沙群島，也可以讓學生搜集有關西沙群島的資料，從而加深學生對課文的理解。

3? ?合理利用多媒體，促進學生對語言的學習和感悟

以《桂林山水》為例，通過播放桂林山水的相關圖片和錄像，讓學生感受大自然的美，之后讓學生立即回到課文中，有感情地朗讀課文，此時學生心中已經有了景，在閱讀課文的時候會去感受，去想象。在講漓江的水的靜、清、綠時，可以細細品味相應的句子，比如，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。通過反復閱讀這些句子，引導學生體會作者對漓江的喜愛之情，讓學生體會排比句的作用并感受此種表達的美，從而將一個事物描寫的更形象、語言表達更優美、感情表達更真摯。

此外，教師可以展示相關的文章，讓學生找出描寫得生動具有感染力的句子，或者找出自己覺得美的句子，并說說這些句子美在哪里，讓學生深入體會文字的美，學習其寫作手法，從而提高學生的閱讀水平和鑒賞力。

4? ?以學生為主體，有效利用多媒體

教師在使用多媒體的時候要處理好自己與學生的關系，充分發揮自己的主導作用，但也不能忽視學生的主體地位，讓多媒體更好地服務于閱讀教學，而不是為了使用多媒體而使用多媒體。

例如，在學習《鳥的天堂》時，教師先讓學生邊聽朗讀邊欣賞自然風光，讓學生置身于這種情境中，接著讓學生反復朗讀課文，了解課文的基本內容，隨后讓學生思考什么樣的地方稱為“鳥的天堂”，激發學生的學習興趣，了解大榕樹，此時，出示沒有鳥的一棵大榕樹圖片，看著沒有鳥的這一棵大榕樹，引導學生描繪一幅“百鳥歡鬧”的情景，那么學生對課文的理解更容易，當再次讀到相關段落時，學生的感受會更加深刻。

5? ?把握時機，適當使用

小學生的形象思維比較突出，而多媒體能將抽象變具體，使小學生更容易接受，從而成為教師的得力助手。但是，教師不能隨意使用多媒體，要根據具體情況調整課件，靈活使用多媒體。例如，在朗讀課文時，朗讀水平較高的老師可以范讀，用自己的情感去感染學生，朗讀水平較低的老師可以借助多媒體進行范讀，讓學生進行模仿。

此外，多媒體與傳統的閱讀教學相比，它可以及時有效的反饋學生的學習結果，變枯燥乏味的閱讀為有趣的閱讀，教師要善于抓住時機，調整自己的教學方式，借助多媒體了解學生的學習進程，反思自己，找出問題的根源，從而對癥下藥，調整教學計劃，使學生獲得進步。例如，在閱讀教學中，教師可以利用投影儀展現學生具有分歧的答案，將典型的問題展現出來，教師可以和學生一起討論，在作業上進行批改，畫圈，解決一些共性問題，從而幫助學生理解重點和疑惑點。

總之，教師恰當地使用多媒體技術可以使閱讀教學的效率達到事半功倍，與此同時，教師要不斷地提升自己，優化自己的教學方式，調動學生自主閱讀的積極性，活躍課堂的氛圍，使閱讀教學更具吸引力，從而加深學生的理解，提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1] 程翔.試論閱讀教學與多媒體的整合[J].教育研究，2004 （08）：47-51.

[2] 陳瀟瀟. 多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學，2014.

[3] 張海今.淺談利用多媒體拓展小學語文閱讀教學[J].延邊教育學院學報，2008，22（06）：132-134.

作者簡介：周乃萍（1994-），女，漢族，學歷：研究生，研究方向：小學教育。