培養高中生語文閱讀能力的策略

楊劍峰

摘要：本文分析了培養高中生語文閱讀能力的策略，包括努力激發高中生語文閱讀的動機，實現“我要學”的指引;指導高中生自主閱讀，培養自主閱讀的良好習慣;教師活化語文課堂，讓高中生充滿活力去閱讀，從而使學生成為主動閱讀者，形成良好的品質。

關鍵詞：高中生? ?語文閱讀? ?能力? ?培養? ?策略

閱讀是語文學習的關鍵，高中生具備基本的閱讀能力，但還需要提升自主閱讀能力。只有這樣，高中生才能自主閱讀，自我發現，自我感悟。筆者結合具體的措施，分析了培養高中生語文閱讀能力的策略。

一、努力激發高中生閱讀動機，實現“我要學”的指引

高中語文自主閱讀的有效開展，能夠促進學生轉變學習方式，提升學生的語文素養。筆者認為，教師要想培養高中生語文閱讀能力，就要努力激發高中生的語文閱讀動機，實現從“要我學”到“我要學”的有效指引。首先，教師要設計有趣的導學方案，通過布置導學內容，激發學生的閱讀興趣，引發學生的閱讀期待。如有的教師希望學生閱讀一些外國名著，但外國名著中主人公的名字特別長，語言表達方式也與中文不同，所以很多學生讀不進去。這時候，教師如果能夠為學生提供閱讀導讀，介紹一些重點劇情等，學生就會對名著形成閱讀期待。其次，教師要從閱讀速度出發，告訴學生具體的閱讀方式。在閱讀長篇文章的過程中，學生會感覺疲倦，此時，教師要指導學生快速瀏覽，從閱讀積累出發，指導學生記錄自己喜歡的語句，形成自己的理解，積累寫作素材。另外，教師必須鼓勵學生的閱讀行為，教師的鼓勵要著眼于愛讀書這個方面，只要學生愛讀書，教師就要給予鼓勵。這樣，高中生才會愛上閱讀。

二、指導高中生自主閱讀，培養自主閱讀的良好習慣

高中生已經具備自主閱讀的心理基礎和知識儲備，但長期受“師傳生受”教學方式的影響，學生對教師的依賴性比較強，學習處于被動狀態，自主閱讀意識薄弱，獨立解讀文本的能力差。為了改變這個現狀，在培養高中生語文閱讀能力時，教師要教給學生自主閱讀的方法，培養高中生自主閱讀的良好習慣。首先，教師要讓學生學會自主預習，讓學生自學、理解;其次，教師要讓學生在自主閱讀中學會合作討論，鼓勵學生在閱讀后與組內學生討論，形成良好的閱讀習慣;最后，教師要改變學生的學習觀念，很多學生覺得高中學習以高考為主，要多刷題，但實際情況是高考改革后，語文考核的內容范圍更廣泛，課內知識不到20%，如果只刷題，考題中標的比例太小，所以學生只有掌握基本的閱讀理解能力，才能在解答閱讀理解題時游刃有余。

三、活化語文課堂，讓高中生充滿活力去閱讀

要想培養高中生的語文閱讀能力，教師就要活化語文課堂，讓學生充滿活力地閱讀。首先，教師要讓課堂成為學生自主學習的舞臺，讓學生在課堂上自主把握節奏，根據閱讀進程把控課堂。如在閱讀過程中，學生發現特別喜歡的文章時，討論的時間會特別長，影響了課堂計劃，但是根據學生的具體情況，教師可以隨時調整課堂進程。其次，教師要給學生安全感，建立平等融洽的師生關系，鼓勵學生自主閱讀討論。如在人教版必修二《荷塘月色》的教學過程中，教師提出了以下初讀的定向探究任務：“第一，文章哪些段落是寫景的，哪些段落是抒情的;第二，理清主人公的情感發展脈絡;第三，鑒賞文章的語言風格、修辭和寫景的角度。然后，教師請學生進行組內自由探究，交流總結經驗。最后，教師要引導學生延伸強化發展，閱讀從古至今描寫荷花的文章、詩詞等，體會荷花在中國的民族印象。另外，教師要充分發揮圖書室的職能，積極開展讀書活動。各所學校都有圖書室，教師可以將高中閱讀課移到圖書室，讓學生交流讀書的心得體會，對學生的課外閱讀進行指引。

綜上所述，為了培養高中生的語文閱讀能力，教師要努力激發高中生的語文閱讀興趣，實現從“要我學”到“我要學”的有效指引;教師要指導學生自主閱讀，培養高中生自主閱讀的良好習慣;教師要活化語文課堂，讓學生充滿活力地閱讀，把學生培養成為主動的閱讀者，形成良好的品質。

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（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州迭部縣高級中學）