莫讓小組成擺設

丁仕妹

摘 要：隨著新課程課堂教學改革的深入，英語教學中的合作與競爭日益受到關注， 教師的教學行為和學生的學習方式也都在一定程度上得到了改進，特別是小組合作學習已經成為課改實驗的重要組成部分。那么如何調動學生小組合作學習的積極性，使小組合作更具實效，使課堂更高效呢？筆者認為小組合作與競爭，應人人平等，全員參與。小組評價宜及時，競爭維度要多樣化。

關鍵詞：小組合作; 實效; 合作; 平等; 多樣化

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-032-001

隨著新課程課堂教學改革的深入，英語教學中的合作與競爭日益受到關注， 教師的教學行為和學生的學習方式也都在一定程度上得到了改進，特別是小組合作學習已經成為課改實驗的重要組成部分，那么如何調動學生小組合作學習的積極性，使小組合作更具實效，使課堂更能高效，既成為許多教師探索的課題，也是在公開課上大家競相展示的亮點。

最近，聽了一節8A Unit 3 Reading （1）的研究課，心里頗不是滋味。

根據這張表，可以看出，本節課老師將學生劃分為四個學習小組，并安排了四輪競賽，分別計分。我們期待著一節生動活潑、充滿合作與競爭的課堂。

教學場景2

開始上課了。然而并沒有預想和期待中熱烈的組內合作和激烈的組間競爭，老師只是告訴學生：“下面我要問的問題，是PK1（2、3、4）的內容?！比缓髥栆恍┲恍枰獙W生單槍匹馬就可以回答的問題，從不同的小組中分別點一些同學回答，然后計分。根據我的觀察，每輪問題提出后，各小組內的同學沒有進行任何交流、討論;負責舉手回答問題的，也基本上是固定的兩三個代表，應該就是每個小組里面英語學得最好的學生吧。

其他的組員，基本置身事外，表現得很消極，甚至冷漠。

教學場景3

下課了，黑板上表格里的各個方格里也填上了各小組在各環節上的得分。也許是因為表格上少了統計各小組總分的這一欄，老師忘記了對各小組的表現加以總結、給予評價。同學們漠然地從黑板前走過，沒有人對黑板上的表格多看一眼，也沒有人關注那個表格里的分數，哪怕是得分最高的那個小組的成員。

【案例分析】

1.小組合作與競爭，應人人平等，全員參與

國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習能促進學生間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長?！倍磐浾f過：“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么;即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么?！币虼耍⒄Z課堂中的合作學習也顯得尤為重要。

平等，是組內合作的前提。每個小組內的組員，無論成績好壞，都有“為小組而戰”的責任和權利。在小組活動時，不能讓組內成績好的同學包辦所有的問題。否則，既養成了其他組員的惰性，不利于他們進行思考和學習，也會讓成績好的同學產生優越感，拉大與其他組員之間的距離和隔閡。

筆者在課堂教學中，將每個學習小組內的學生按成績由高到低分為A、B、C三等，每回答對一個問題，分別計1、2、3分，每個小組要想得高分，就離不開B、C類生的積極參與。因此，A類生（通常是學習小組組長）更愿意將回答問題的機會讓給B、C類生，并且會在他們回答問題有困難時給予及時的、有針對性的指導和幫助。B、C類生也會因為自己對小組成績舉足輕重的影響力而更加的積極、踴躍、有成就感。

2.小組評價宜及時，競爭維度多樣化

既然建立了學習小組，就應樹立和強化小組意識。魏書生曾說：“即使對毫無興趣的智力活動，學生渴望在競賽中取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。”課堂實踐證明在合作教學中引入競爭機制，這種小組合作的學習方式能在小組間形成一股凝聚力、向心力，大家齊心協力為小組榮譽而努力，能更好地提高學生的團結協作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學習活動的開展。

及時對學習小組的表現進行評價，有利于每個組員對本組及他組的表現有全面的了解，也有利于每個組員進行及時的總結和反思。小組評價，是一項細致而又長效的工作。筆者在教室的墻上為每個學習小組貼了一棵樹干，每節課后，為表現最好的組加上一片綠葉，而表現最差的組將得到一片黃葉，每十片綠葉可兌換一個紅蘋果，每十片黃葉兌換一個青蘋果。每個同學可以非常直觀地了解所有學習小組的戰果，“為小組而戰”的榮譽感也就油然而生了。

每個學習小組之間的競爭，不應只考量小組在學習上的表現，如哪個小組回答問題最多，哪個小組考試成績最高等，而要多創造一些可以為小組加分的因素，如，最佳創意可加分，最默契合作可加分，全組成員積極參與可加分等，目的是最大限度地讓所有同學參與組內合作和組間競爭。在課堂上，少問一些“單兵作戰”式的問題，多創設一些“集團作戰”的情境，淡化個人，強化集體，也有助于調動所有同學參與組內合作和組間競爭的積極性。

在合作學習過程中不僅有個體學習的風格，也有著集體智慧的體現。大家可以在合作學習中不斷去探索更多有效的學習方式。英語教學中的合作和競爭具有積極的意義。合作和競爭在英語課堂上的合理使用會大大激發學生學習英語的積極性，會讓學生有更多的機會參與課堂教學，從而提高課堂的教學效果;另一方面，學生也更多地理解了合作與競爭能帶給自己更多的利益，會對他們以后與人相處甚至將來的工作都會產生深遠的意義。