高中語文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣芻探

劉紅蓮

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。在高中語文教學(xué)中，教師要在教學(xué)方式上給予學(xué)生更多的自由思考空間，在教學(xué)內(nèi)容上以符合學(xué)生的喜好為主，在教學(xué)氛圍上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;自主思考;閱讀理解

中圖分類號：G421;G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）15-0049-02

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。一些學(xué)生在高中語文課堂中缺少學(xué)習(xí)興趣，就需要教師改變教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生的成長特點和興趣愛好進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍上綜合激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)的過程中能夠長時間保持，為學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)方式上給予學(xué)生更多的自由思考空間

在以往的高中語文教學(xué)中，學(xué)生的空間非常小，都是在接受教師的講授，這樣學(xué)生的思維會受到限制，主動學(xué)習(xí)的興趣不高，而且影響了對知識的理解，不利于學(xué)習(xí)語文知識。因此，教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有足夠的興趣進行學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生本教育理念落實到課堂中，讓學(xué)生成為課堂的主人，給予學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用三種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。一是鼓勵學(xué)生進行自主思考。教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動進行發(fā)言，鼓勵學(xué)生表達自己的見解，使學(xué)生的個性思維得到發(fā)展。這樣，學(xué)生就會受到心理的觸動，愿意進行思考和學(xué)習(xí)語文知識。二是教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生。新時期，教師與學(xué)生的地位是平等的，對于學(xué)生意見的表達和疑問，要給予學(xué)生表達的機會，讓學(xué)生闡述自己的觀點，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了空間，就會有主動學(xué)習(xí)的興趣。高中時期的學(xué)生已經(jīng)逐步建立了自己的意識和思維，在語文知識的理解中會有自己的想法，如果教師一直都讓學(xué)生按照規(guī)定的答案進行學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生的思維被禁錮，就會失去進行自主學(xué)習(xí)的興趣，影響對課文的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中除了要鼓勵學(xué)生表達，還要尊重學(xué)生的閱讀理解，給予學(xué)生解釋的機會。這有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，將學(xué)生的錯誤當成教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性。三是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進行想象，即討論交流，探究知識。教師要將知識的探究和總結(jié)交給學(xué)生去完成，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到主動獲取知識的樂趣。討論交流需要有一定的空間和時間，教師要把控好討論交流的內(nèi)容，確保學(xué)生可以在討論交流中對知識有深入的理解，獲得能力的提升。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過設(shè)計層層深入的問題，讓學(xué)生逐步探究語文知識。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在活躍的氛圍中進行討論交流，既能全面吸收知識，又能建立起學(xué)習(xí)語文的信心。

二、在教學(xué)內(nèi)容上以符合學(xué)生的喜好為主

部分高中生在語文課堂教學(xué)中沒有動力，很大原因是教師在語文知識的呈現(xiàn)上較為古板，呈現(xiàn)方式過于枯燥，使他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。高中語文教學(xué)內(nèi)容非常豐富，但是知識點較為分散，一些教師為了提高教學(xué)效率，會在教學(xué)中一直講，讓學(xué)生一直記，這樣不求甚解的死記硬背，是學(xué)生最厭煩的，即使對課文內(nèi)容有一定的興趣，也會被扼殺。因此，教師要利用好高中語文知識的豐富性，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上多注重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，具體可以從情境引導(dǎo)、內(nèi)容拓展、教學(xué)語言的激發(fā)上進行。情境引導(dǎo)是教師利用信息技術(shù)，根據(jù)課文的內(nèi)容和中心思想，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在觀看中與課文產(chǎn)生情感共鳴，形成自主學(xué)習(xí)的意愿。內(nèi)容拓展是依據(jù)課文做出知識內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生多方面了解課文，總結(jié)出作者要表達的思想。教學(xué)語言的激發(fā)主要是通過教師提出問題，讓學(xué)生可以隨著問題進行思考，將課文閱讀理解變成學(xué)生興趣盎然的讀書活動。例如，教學(xué)《祝福》一課時，教師要讓學(xué)生充分了解這篇文章的創(chuàng)作背景，就可以將電影《祝福》的片段作為教學(xué)的情境，讓學(xué)生感受魯迅創(chuàng)作時的心情以及文章要表達的喚醒民眾的觀點。這樣，就將這篇文章進行了拓展，從各個方面使學(xué)生的情感得到了激發(fā)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，分析文中闡述的事情及蘊含的思想，學(xué)生閱讀理解的興趣就會形成。在課堂教學(xué)中，教師的語言要符合文章的意境，充分調(diào)動學(xué)生的情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文章的理解。

三、在教學(xué)氛圍上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對語文知識不理解，從心理上抵觸學(xué)習(xí)，這是成績落后的主要原因。要使這些學(xué)生改變自己，轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，就需要讓他們建立自信，讓周圍的學(xué)生影響他們，使他們能夠主動學(xué)習(xí)，從而建立語文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以營造良好的教學(xué)氛圍，通過教學(xué)氛圍促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。以《林黛玉進賈府》一課為例，教師要創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，設(shè)計一些趣味性的問題，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中，如“林黛玉進賈府干什么？自己不能生活嗎”等一些引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生的思維融入到課堂學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生在問題的激發(fā)下會產(chǎn)生閱讀的興趣，主動去進行知識的探究。這時，教師要對學(xué)生給予充分評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長久保持。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要以鼓勵為主，并制定多元化的評價標準，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)得到了認可和肯定。這樣，學(xué)生就會在接下來的學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)，這是他們建立自信心、提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在教學(xué)中還可以將一些肢體語言加入其中，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來模仿林黛玉初進賈府的行為，使學(xué)生思維得到拓展，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總之，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生，在教學(xué)方式上尊重、鼓勵學(xué)生進行自我發(fā)揮，給予學(xué)生更多的自由空間，減少對學(xué)生的限制。在教學(xué)內(nèi)容上教師要重視學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生的成長特點，采用風趣的語言，創(chuàng)設(shè)個性化的情境，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，知識得到拓展。在教學(xué)氛圍上教師要創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，設(shè)計一些趣味性的問題，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中，并對學(xué)生進行鼓勵評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長久保持。這些措施，不僅使語文課堂教學(xué)變得豐富有趣，而且使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到了有效提升。

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