關注薄弱學校，促進教育均衡

盧曉潔

摘要：隨著教育的發展，學校的發展也出現了快慢的現象。隨著家長對教育的不斷重視，也導致了學校被不斷的選擇著。在這樣的大環境下，有些學校成薄弱學校。為了促進教育的均衡發展，關注薄弱學校迫在眉睫。

“決定艦隊速度的不是里面航速最快的船，而是最慢的船”。現代教育存在著的一個普遍現象就是城里的學生一快再快，農村的學生怎么都追不上。常年的落差，導致社會越來越關注教育均衡。近年，社會總是在不斷倡導教育均衡。其實教育無法均衡的源頭就是教育選擇。教育選擇已經是家長在選擇學生未來的起點，以及預設了成長的環境。但是縮小城里和鄉下的教育差距也是迫在眉睫的事情，如果薄弱學校一直薄弱，教育均衡也將很難去實現。這種均衡絕不僅是一種理想，更是一種社會責任，所以薄弱學校不再“弱”是實現教育公平的必由之路，也是現代社會發展的必然要求。

名校結對，促進共同發展

在教育選擇之下，學校也被選擇著。這樣就促成了一些名校的生成。當然，這也與學校本身的教育理念和教育質量是分不開的。總有一部分學校在成長的過程中強大起來。近些年我們興辦了一批有質量、有聲譽的學校，這些學校成為各地的熱門學校，許多家長千方百計送孩子到這些學校去學習，造成這些學校招生壓力很大，不斷的擴班，導致學生無處可去。非常有限的優質教育資源依舊滿足不了廣大人民群眾的需求，但是在薄弱學校，教室空、專業教室無人用、教師工作量不足、學生數量日益減少導致資源浪費。為了加速學校的發展，可以根據地域和家長的選擇形式，適當的合并一些學校，將資源進行重組。從領導團隊、教師資源、教學資源等方面進行重組、加強，或者以結對的形式，名校的師資和資源可以進行流動，與薄弱學校進行共享。可以通過教師流動、遠程課堂等形式，實現名校幫帶。一方面促進了區域內的教育均衡，另一方面促進了學校和教師們的發展。

調整師資，加快教育均衡

師資是教育均衡發展中的重要因素，保障師資的合理師資的合理分配是保障義務教育階段教育實現均衡的重要保障。學校的硬件是可以改變的，政府已經加強關注了。但是教師隊伍單單靠資金投入還不足以吸引優秀的教師到薄弱學校去。一個學校，教師也是非常重要的。只有教師愛崗敬業才能促進學生的發展，有了好老師的引領，學生才能得到好的發展。對于學校的發展也是如此，必須要有好的老師才能進步。金華為了促進教育均衡化，目前是推行城里老師三年下鄉支教的政策，促進教師資源的均衡。在招聘的時候，教育局就應該有意識的向薄弱學校傾斜，將人才優先投放到薄弱地區。

重視科研，加快弱校發展

薄弱學校首先應該有清晰的定位，結合主觀和客觀的原因進行分析。比如，所處的地理位置所造成的劣勢，但是歸其根本，還是應該要努力抓好一線教師的教育科研工作，學校才能從真正意義上的脫貧。很多薄弱學校的領導班子就認為，反正已經薄弱了，想要實現趕超是很難的，還不如就這樣安逸的“薄弱”。就像溫水煮青蛙，把教師該有的教育熱情磨滅了。教育最根本的還是課堂教學，領導不能應該給自己“薄弱”的定位，就認為自己是薄弱的。這樣對于本校的老師起了一個消極的帶頭作用。應當重視每位教師的個人發展，重視他們的一線教學工作，以高要求要求他們，不能松懈。長期以往，教學質量上去了，社會聲譽也會慢慢樹立，家長自然愿意選擇這樣的學校。教學質量也是家長們教育選擇時重要的判斷依據。

再而，閉門鎖校也是培養不出優秀的教師的。學校必須大力支持教室們的繼續教育，讓教師們出去多學習，并將學到的知識帶回來，服務學校的教學工作。學校內部也應該抓教研，鼓勵教師們多多展示自己，多爭取出去上課。成立相應的教研組，成立師徒結對小組，通過互幫互助，互相成長。

多方協助，提高脫“弱”效率

對薄弱學校的關注，不僅是來自家長、學校本身，更需要來自社會、政府的關注與努力。政府必須政策向薄弱學校傾斜。通過調查，研究組發現往往在制定政策時，會忽略薄弱學校，有時候專項的資金薄弱學校也未必能享受到。在薄弱學校工作的老師也適應了這一想法，從心里覺得自己是弱的。所以政府必須有意識的關注薄弱學校的成長。社會也是，很多時候家長不愿意就近讀，就是因為聽到別人對學校的評價不夠滿意，所以在教育選擇的時候，家長就果斷放棄就讀，久而久之，生源越累越差，留下來的家長也是不管不顧的。這對學校的發展是很不利的。社會應當合理的宣傳每個薄弱學校所存在的優勢，比如特色、師資等等，在社會上形成正向的影響。薄弱學校所處的社區也應對社區內的學校加以推廣，積極配合學校的活動開展。

教育行政部門組織督導室等有關職能部門必須深入到薄弱校，進行全方位的了解、摸底調查，幫助學校進行全面分析，找到自身的優勢，找準工作入口，制定改變薄弱面貌的工作可行方案，幫助學校解決實際存在的困難。

財政部門應加大對薄弱學校的撥款力度，多向薄弱學校傾斜，保障各項經費到校、到生，專項專用。保障各項經費落實的程度。保障各項經費的按時發放還有教師的各項費用都能及時到位，不拖欠工資、不拖延發放時間。

教育行政部門可以進行調查摸底、廣泛征求各方面意見的基礎上，對學校領導團隊、教師隊伍管理、教育教學常規管理、辦學條件、教學質量等方面提出目標要求，并實行目標考核管理。例如每年領導深入到薄弱校進行調研，實地考察。通過聽課、考測等方式來評測。學校也可以進行自評，及時上報不足，提出申請，向上級申請幫助。

綜上所述，積極為薄弱學校創造良好的條件，幫助薄弱校處理好外部扶持與內在動力的關系，是薄弱校脫“弱”的有效方法，也是教育公平必然的選擇。