淺談小學科學教材的二次“開發”

盧曉潔

摘要：教材的二次“開發”主要是指教師和學生在課程實施過程中，以教材為依托，靈活地對其內容進行適當的增減、調整和加工，從而使之更好地服務于教師本人個性化的教學需求，服務于學生的需求。

教科書的知識結構雖存在，但思維過程被省略。學生看到的往往都是思維的結果，而不是思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。因此，教師就要熟練地掌握教材，讓自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。在此基礎上，教師再根據學生的不同興趣愛好，學校的傳統和優勢以及辦學理念，當地的經濟、政治、文化特色，來對教材教學的內容進行創新教學。教材的二次開發既有利于學生接受新認知，又體現了新課標的理念，實現了“用教材教”，而不是從前的“教教材”。

鉆研教材，循循善誘

教案是教師教學準備的重要環節，是教師上課的重要依據，一份教案的完美程度，直接影響教學效果。新課標下，教案應該一改一貫的寫法，注重通過誘發學生好奇心，滿足學生的求知欲來引起興趣。那么，應該怎么寫呢？

（1）貫徹“不憤不啟，不悱不發”原則。首先，教案要貫徹“不憤不啟，不悱不發”的原則。傳統的教案滿滿地記著教學流程以及教師預設好的師生對話，這樣的教案不僅禁錮教師上課的思維，對學生的科學素養也沒有提高的作用。新課標下，教師的教案應該多寫預設的問題，而不是滿篇教師的論述。教師在通曉教材內容后，應該對學生的反應做預設，教案中多記錄引導性語言，適當記錄教學流程。……