巧用學生“評價”促進學習和發展

胡慧娟

課堂上，教師、學生都是評價者，又都是被評價者。恰當的評價，能幫助學生更加主動、自信地進行數學學習，幫助教師了解學生、有效地改進教學，從而促進教師與學生的共同發展。

《數學課程標準（2011年版）特別強調學生之間的評價和學生自我的評價。近幾年的課拿評價實踐讓我們進一步認識到，學生參與評價具有不容忽視的重要作用。學生評價自己、評價伙伴的學習更接近學生的思維，更直接、直實。學生可以從同學的評價中理清思維、豐高認識;教師可以從學生之間的評價與學生自我的評價中找準學生學習中的問題，還可以幫助學生在評價中逐步形成自我教育自我進步的能力。自我教育、自我進步的能力是學生學習和發展的基礎，將使學生終身受益。

課堂上，學生之間的評價與學生自我的評價體現在教學的各個環節。比如，數學活動中的信息交流、探索成果的展示、數學規律的總結等環節，教師常設問：“請說說他們誰收集的信息全面？”“你認為自己的發現（作品）怎么樣？”“你同意他的觀點嗎？”…引導學生對自己的或同學的學習成果、學習方法等進行評價。學生在評價中欣賞伙伴的智慧、體驗成功的快樂，學生在評價中了解自己的進步和不足。同時，逐步學會學習、提高學習能力，逐步養成自我反思的習慣，為未來的學習和成長打下良好的基礎。學生參與評價，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中，教師要經常鼓勵、引導學生之間進行互相評價。……