微課與小學英語教學結(jié)合的實踐

李敏莉

摘 要沒有交流的語言學習毫無意義。我們國人相對比較內(nèi)斂，學英語時總是怯于表達，“啞巴英語”就更加突出了。教師抓好課堂教學之余，還要挖掘課后的練習空間，創(chuàng)造時間和空間給學生訓練英語。近年來，微課作為教學短視頻，被廣泛應用到教學每一環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞微課;小學英語;教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0011-01

微課這一載體剛好與英語教學有機地結(jié)合起來，讓學生敢于開口說英語，流利地用英語表達，教師除了注重自身英語水平的提高，同時更要多想辦法。下面是筆者在小學英語教學與微課結(jié)合的一些實踐：

一、課前鋪墊

用微課激發(fā)學生的學習興趣，這是微課出現(xiàn)后筆者在英語教學中的一大嘗試。“微課”的時長一般為5到8分鐘，最長不超過10分鐘，而筆者一般采用5分鐘作業(yè)的短視頻，以免占用學生太多的課堂時間。教師可選擇最適合自己的方法，有針對性、又高效又有容量地錄制。一個微課一個主題，也可以是一個微課突破一個知識點。

例如，筆者在教學PEP教材中的新課時，總會提前錄制好微課視頻，內(nèi)容主要是鋪墊或突破新課的教學重難點。在PEP小學五年級上冊Unit4 What can you do，筆者在課前制作了一個微視頻發(fā)送到班級的家長微信群中，內(nèi)容是學習唱英文歌“What can you do？”學生在家可打開家長的手機進行學習，初步感知了What can you do？ I can…的問答，教師在課堂上授課時，學生就有興趣進行回答及有把握回答對老師的問題。當老師聽到學生正確回答時，大大地表揚學生預習微課中表現(xiàn)認真。學生就更有興趣學習英語了，更有動力認真觀看老師錄制的微課了。這樣的英語課堂，學生的口語運用更加自如、更加流暢了。

二、堂上突破

小學生天性活潑好動，教師應結(jié)合小學生的年齡特點，利用游戲進行組織教學活動，讓學生在輕松的氛圍中運用英語口語進行表達。游戲真的是英語口語訓練的肥沃土壤，它既受小學生的歡迎，也讓老師收到比較滿意的教學效果，激勵師生大膽開口說英語。

例如，筆者在教What would you like？這個單元的Lets talk的時候，設(shè)計了一個微課游戲——對著干。如在游戲中，學生看到微課中的食物單詞apple，如果出現(xiàn)笑臉的表情時，學生就要說“I love apples”或“My favourite food is apples”或“I would like some apples.”如果出現(xiàn)的食物單詞apple是嘔吐的表情時，學生要說“I dont like apples”或“My favourite food is nt apples”。又如，在教三年級顏色單詞的時候，在微課中設(shè)計了一個顏色轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜指針對停留在哪種顏色上，老師問“What colour is it？”學生用“It is…”進行回答。這樣，學生非常積極地投入到游戲中來，真正做到了“在學中玩，在玩中學”，最大限度地訓練了學生的口語表達，更加深了對所學知識的理解。

三、課后鞏固

微課在英語教學中，可以非常好地進行分層教學。學習成績較好的學生，在課堂上學習后，課后可以繼續(xù)進行鞏固提高。而學習成績較差的學生，課后可以反復播放，弄懂自己不懂的學習問題。每堂課都有教學重點和難點，但是課上時間有限，學生不能很好地掌握堂上的重點和難點時，教師可以錄制微課視頻，上傳到網(wǎng)上，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行反復學習，減少學生對不懂知識的積累，夯實學習基礎(chǔ)。

例如，每個單元學習完畢后，根據(jù)本單元重點和難點，制作一個關(guān)于本單元的練習題，讓學生可以在課后進行復習，提高自身的英語水平。圖文并茂、聲音活躍的微課，讓學生視覺得到了很好的沖擊，與傳統(tǒng)的作業(yè)“讀課文給家長聽或表演課文給家長看”相比，更能吸引學生去進行復習鞏固。

四、持續(xù)激發(fā)興趣

激發(fā)學生的持續(xù)學習興趣有很多。為了讓學生能自己自覺地在課后進學習微課，筆者特別花了一點點的小心思。

（一）融入趣味性強而又搞笑的動畫視頻，這些視頻會深深地吸引學生，讓學生有一種還想繼續(xù)觀看的欲望。

（二）讓學生參與到微課的錄制中來，如，讓學生錄制對話，放入微課中。

（三）為學生設(shè)置一些獎勵。如，學生們參加微課學習次數(shù)達到一定數(shù)量后，可以參加抽獎活動（獎品有免做一天的作業(yè)、做一次小老師等）。

（四）熱情洋溢地表揚學生。如“Very good”“Well done”“Wonderful”“Good job”“Yes， you can”“Great”等掛嘴邊，這樣起到很神奇的效果。學生會更有動力學習英語口語，表達英語口語。

總之，在微課中就要體現(xiàn)內(nèi)容精、形式微、方法巧、效果佳。微課不是一成不變的，它也在發(fā)展、在完善。作為新的學習途徑和資源，教師要不斷更新自己的信息技術(shù)水平，必然會給小學生帶來不一樣的視覺盛宴，同時帶來更高效的英語教學效果。

參考文獻：

[1]李雪.微課在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（42）.

[2]翟衛(wèi)寧.微課對小學英語教學效果的促進研究[J].中國校外教育，2018（21）.