初中化學深度教學探索

丁志峰

摘 要加快初中化學深度教學探索進程，是優化配置教學資源、提高教學質量的有效手段之一，因此在開展初中化學教學時，任課教師要認真思考提高學生課堂參與度和切實提高化學教學效率的策略，推動化學學科的深度教學。本文以初中化學為基礎，提出推動深度教學的幾點建議。

關鍵詞初中化學;教學;建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0058-01

新時期教育教學體制改革，強調從多角度出發，以多樣化的教學方式激發學生學習潛能，尊重學生課堂教學主體地位，引導學生積極主動參與到教學活動中，提高創新思維能力和綜合素養。

一、組建教學情境，提高學生課堂參與度

興趣是學生開展學習活動的前提條件之一，對化學學科產生熱愛情感可以有效提高學生課堂參與度。因此，初中化學老師可以利用組建教學情境的方式激發學生深度參與學習的欲望，化學來源于生活，服務于生活，將理論知識傳授和實際生活相連接，吸引學生注意力，鼓勵學生將生活經驗帶入化學知識學習。情境教學可以生動形象地為學生構建學習大環境，以輕松協調的教學氛圍，將學生帶入化學世界，學會利用化學知識解決生活中實際遇到的問題，并在解決問題的過程中感悟到化學知識的魅力，實現化學生活化。

比如在進行“金屬的化學性質”課堂授課時，任課教師可以鼓勵學生創建類似于真假黃金的情景劇，提倡學生自己創設劇本和流程并親身演繹，提出相關化學問題，例如以什么方式可以最準確地判斷黃金的真假？判斷過程中運用了什么化學知識？判斷依據借助了金屬的哪些化學性質？以此激勵學生自我思考，互相討論研究，精神集中地進入到金屬化學性質的課堂學習之中。

二、組織多樣化教學活動，帶動學生深度學習

教育作為教學活動中的重要組成部分，是開展教學活動的基礎，是科學合理設計規劃教學任務的重要參考，是將教學和學習相連接的重要手段。任課教師將知識體系和教學活動有機結合統一，根據教學內容和學生具體情況組織多樣化教學活動，引領學生積極參與到各種教學活動中，為學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐過程中真正掌握化學知識。

例如任課教師可以采用角色轉變的教學活動，讓學生體驗老師角色。對于一些難度較小、理解容易的知識內容，教師可以在課堂教學之前挑選部分學生為之安排任務，要求學生自主梳理知識點，構建適用于自己學習的知識提綱，在課上進行交流互動，取長補短，發現自己的優勢和不足。另外，教師可以為學生準備精良的線上教學視頻，倡導學生自主完成知識預習，減少課堂知識講解時間，為多樣化教學活動預留時間。教師可以隨機選擇學生體驗老師角色，按照自己建立的知識提綱和預習情況，為其他同學講解知識點，在學生遇到難以解決的問題時，及時給予幫助引導。通過這種教學方式，讓學生體驗到角色轉變的價值意義，既能提高學生自主學習能力，還能提高學生實踐操作能力和語言運用能力。

三、建立研究性學習模式，提高學生研究性學習能力

研究性學習模式，可以顯著拓寬學生知識接觸范圍，以豐富的教學資源增強學生學習積極性。而微課題研究作為研究性學習模式主要構成，其包含的實驗操作、社會調查等內容可以切實提高學生研究性學習能力。

例如在學習二氧化碳和一氧化碳時，任課教師可以鼓勵引導學生利用多樣化手段采集相關知識。借助調查研究、調研報告、黑板報、宣傳手冊等方式，向大眾展示宣傳二氧化碳和一氧化碳的相關內容，讓大眾了解到預防溫室效應的重要性以及預防措施等。而在學習“金屬資源的利用和保護”一課時，教師可以將生活中常見的金屬材質帶進課堂，讓學生認真仔細觀察，在遵循實驗規章制度的前提下自主設計實驗流程，獲取實驗結果。研究性學習模式，以鼓勵學生觀察生活為基礎，在初步了解之后自主找到實驗精髓，不僅可以鍛煉學生的自主思維能力和實踐動手能力，還可以提高學生研究性學習能力。

四、采取多元化評價鼓勵手段，增強學生自信心

化學知識學習評價同樣是教學系統中的重要環節，其強調同時注重學習成果和學習過程的評價。新時期的教育教學改革理念明確指出，要采取多元化評價鼓勵手段，對學生知識掌握、技能運用和綜合能力進行整體評估。

為了切實提高學生課堂參與度，讓學生積極主動地進行化學學習，任課教師可以采取多元化評價鼓勵手段，提倡支持學生參與到各種教學活動中，為學生提供準備充足的展示機會，即便展示存在缺點或不足，教師也要從多個角度發現學生存在的優點，做出積極客觀的評價，以此增強學生自信心。

推動學生進行深度化學學習，是完成新時期教育教學改革的必要手段，是貫徹執行立德樹人教育理念的重要形式，不僅可以提高學生學習熱情，還可以提升初中化學教學質量，培養學生化學專業素養和綜合技能，為學生健康成長奠定基礎，為祖國強大、民族復興培養傳輸高質量人才。

參考文獻：

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