論小學語文名著閱讀教學中的審美教育

陳佳男

摘 要語文教育意在培養學生的人文素質和人文底蘊，讓學生在掌握基本的語文知識外，塑造學生的個人人格，豐富個體精神，這與新課改的目標要求不謀而合。新課改倡導教師要有提高學生創新能力和審美意識的綜合素能力的意識，語文教學在此方面有獨特的優勢。本文試從探究小學語文名著閱讀中的審美教育的目的，提出一些建議和方法。

關鍵詞小學語文;閱讀教育;審美教育;美學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0092-01

作為全面發展教育的重要組成部分之一的審美教育，具有凈化學生心靈、陶冶學生品性情操的作用。正是由于審美教育在全面的不可替代性，審美教育受到了中外思想家和教育家的重視。在培養學生人文素質和人文底蘊方面，語文學科有著得天獨厚的優勢，從教材到課堂內容，語文都有著極其豐富的美學內涵，學科的教學過程也是教師與學生共同獲得審美感知、審美鑒賞的過程。正是由于審美教育存在全面的不可替代性，因此受到了中外思想家和教育家的重視。

一、小學語文閱讀教學審美教育目的

審美教育是指用藝術手段，借助物質形態彰顯的各種形式讓人形成審美的能力，并促使人形成豐富的想象力，提高審美情趣的行為。語文教學過程中教師在參與審美情感的情況下，在充分挖掘語文教材本身的審美因素的同時，提高學生閱讀名著的興趣，名著閱讀將文明成果最直觀、效率最高的形式，幫助人理解世界、社會、文化和人生。古訓開卷有益，良好的名著閱讀習慣，放大閱讀的趣味和思考的火花，銳化心靈，開放想象的空間。閱讀名著的目的不局限于記住里面的好詞佳句、作者的情感體驗，更多的是在于個體對知識的思考。如人所說：只有當我們開始閱讀，才看見眼前這朵花背后的花海有著千年的歷史，這滴水的背后凝聚著汪洋大海。海里有億萬無窮的游魚和探險者的骸骨。這個世界將不再是冰冷的扁平的代號，它有了寬度，有了深度，有了溫度，也有了表情。將深奧的知識與多彩的美感結合起來，帶領學生領略文字的美。

二、小學語文名著閱讀教學與審美教育的策略

（一）加強課堂閱讀審美。教學課堂是閱讀審美的基石和主要陣地，對名著的理解與思考都是基于在課堂上傳授的知識點而來。如孔子所說：“工欲善其事，必先利其器。”教師在教學實踐中處于組織者和引領者的角色，必須具備相關的專業知識和審美能力，系統的美學理論和審美能力，對作品要精準分析，體驗情趣，深入挖掘作品中的美，通過客觀事物的表面發現深層次的審美情趣，讓學生領悟到作品美感的同時，還要對作品深層次包含的審美情趣有所體悟，從而提高學生的審美能力，培養自己的審美興趣，可以欣賞自然界的美也可以對人文環境有自己的獨特感受，體驗美的本質和人生意義。

（二）延伸課外閱讀審美感悟。因考試制度的限制，學生平時的課業負擔十分沉重，學生很少有時間去靜下心來閱讀一本名著，即使有閑暇時間也大多被網絡、漫畫等閑余副業所占領，再加上名著大多離當下社會時間久遠，學生對經典名著缺乏了解，不愿讀書，這樣的閱讀現狀，無法展開良好的審美教育。文學是有形象、情感等綜合感性元素構成的，只有還原閱讀之中的讀，學生才能逐漸養成閱讀的習慣，進一步揣摩作品中的環境語感，滿足閱讀帶來的審美感受。優秀的作品總是能留給人豐富的思考空間，主題思想有多種可能性，并無絕對的對錯之分，大量的閱讀才能將學生引到一個更為廣闊的文學天地，讓學生有自己的獨特追求，提高審美情趣。

（三）學習表現美的方法技巧。審美是一種復雜的心理活動，其最終目的和境界是創造美。語文中的文學作品本身就是集合時代與作者個人獨特情感的美的創造和結晶，用美的語言塑造美的形象，它的藝術表現形式比其他藝術表現形式都更為廣泛，無論是客觀事實還是上層建筑都可以納入文學作品并加以形象化。教師在實際教學時，要營造一種優良的審美創造環境，注意鼓勵學生在語文素養達到一定程度后，擺脫鸚鵡學舌，勇于開拓出屬于自己的美的作品，善于求新立異，以培養學生審美創造力。

（四）講究語言藝術。無論是生動形象的記敘、繪聲繪色的描寫還是有情感韻律的詩歌，無一不體現著語文這一語言藝術帶給人美的信息和享受。在實際課堂教學中，教師可通過抑揚頓挫的課文朗讀，使作品潛在的審美美感通過聲音，將作品要傳達的主題思想和寄予作品中的豐富情感傳遞給學生，激發學生強烈的審美體驗和情感共鳴。進而讓學生模仿跟讀，以及揣度作者之情，體會作品中人物的愛恨情仇，并達到以自己的心理體驗體會作者特定時代的心理感受的審美效果。在加深學生對作品理解的同時，更能體會以語言為載體的心靈共鳴，提高審美感知。

三、結語

在語文教學中審美教育是響應學生健康成長身心發展的需要，也是順應時代潮流的需要，名著中豐富的人文內涵對學生的精神領域具有深遠的影響，名著作品是作家個人審美意識的反映，也是人文社會、歷史時代審美的共同體，具有鮮明的社會印記和個人創造魅力，不僅能夠聯系不同時代人們的情感共鳴和深層審美心理，也因飽含作者個性化的獨特體驗，使作品蘊含了人類共同的審美意識。正因如此，無論時代是怎么樣的變遷具有永恒魅力的美麗經典都應該成為語文教學中的重要內容，讓學生自己去體味名著中的意境和精神價值，培養屬于自己的獨一無二的審美情趣。