游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沈惠玲

摘 要針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，也是學(xué)生必須理解和掌握的一門學(xué)科知識(shí)，所以游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有一定的意義。為此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容，就如何應(yīng)用游戲化教學(xué)展開相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;應(yīng)用;分析

中圖分類號(hào)：B027，B025.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0105-01

在當(dāng)前教育時(shí)代里，學(xué)生的主體地位越來越突出，而游戲化教學(xué)能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣和能動(dòng)性，促使學(xué)生以教學(xué)主體身份參與課程游戲，從而真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為了更好地應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，嘗試探討游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用方式，從而推動(dòng)游戲化教學(xué)的實(shí)施。

一、確定游戲化教學(xué)的目標(biāo)，為數(shù)學(xué)教學(xué)指明方向

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，缺乏明確的課程教學(xué)目標(biāo)，將無法開展有效的教學(xué)工作，進(jìn)而也會(huì)影響到教學(xué)的效果。那么將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，又該如何明確教學(xué)目標(biāo)呢？首先，教師需要深刻認(rèn)知游戲化教學(xué)的本質(zhì)，它是運(yùn)用寓教于樂的理念，將部分特點(diǎn)游戲融入教學(xué)之中，以推動(dòng)教學(xué)工作的開展。因此，應(yīng)用游戲化教學(xué)不是為了開展游戲活動(dòng)，而是借助游戲引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，教師需要根據(jù)游戲化教學(xué)的效用，明確游戲化教學(xué)的目標(biāo)，主要借助游戲化教學(xué)的工具性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中的《平行四邊形和梯形》知識(shí)為例，提高學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的認(rèn)知能力，總結(jié)平行四邊形和梯形的特征，學(xué)會(huì)概括長方形和正方形是特殊平行四邊形等，是這一課時(shí)主要的教學(xué)目標(biāo)。教師將游戲化教學(xué)融入課堂教學(xué)之中，就必須學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)，明確游戲化教學(xué)的目標(biāo)和方向，從而將部分特定游戲活動(dòng)有效地滲透進(jìn)課程教學(xué)，進(jìn)而形成具有游戲教學(xué)特色的目標(biāo)。比如，在認(rèn)知和理解平行四邊形和梯形的概念、特征等知識(shí)時(shí)，教師要明確具體的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括游戲的內(nèi)容、時(shí)間的分配等，以最終確定有效的游戲教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠從游戲中學(xué)到知識(shí)，并完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合生活化教學(xué)情境，營造游戲化教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的參考案例有限，而且很多知識(shí)都比較枯燥無味。如果教師只會(huì)將這些課本知識(shí)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生，將無法讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)。而在游戲化教學(xué)中，教師不能再保留傳統(tǒng)守舊的應(yīng)試教學(xué)理念，應(yīng)該學(xué)會(huì)將抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容具象化，使得學(xué)生能夠直觀地理解知識(shí)。其中，教師可以結(jié)合生活化教學(xué)情境，通過借助多媒體教學(xué)設(shè)備，引入一些直觀的、有趣的生活場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中鼓動(dòng)學(xué)生參與游戲，從而營造良好的游戲教學(xué)氛圍。

以《條形統(tǒng)計(jì)圖》為例，為了營造良好的游戲化教學(xué)氛圍，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活的所見所聞，創(chuàng)設(shè)出具體的生活教學(xué)場(chǎng)景，以真實(shí)的情境來帶動(dòng)游戲的開展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將本月的天氣情況直觀展現(xiàn)出來。這時(shí)學(xué)生可以清晰地看到本月天氣的實(shí)際情況，但是對(duì)于每種天氣各有多少天卻不太清楚。那么教師可以抓住這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)表，對(duì)本月每種天氣各有多少天進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在此過程中，可以增設(shè)游戲比賽環(huán)節(jié)，看哪位同學(xué)可以率先完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，以增加生活教學(xué)情境的趣味性和游戲性，進(jìn)而提升教學(xué)的氛圍，使得教學(xué)不再枯燥和乏味。

三、增設(shè)游戲合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升游戲化教學(xué)的互動(dòng)性

相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，游戲化教學(xué)更符合學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理需求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注意游戲化教學(xué)的互動(dòng)性，不能單單引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自參與游戲，而應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與課程游戲，以從游戲中教會(huì)學(xué)生如何團(tuán)結(jié)協(xié)作、如何學(xué)習(xí)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)等。那么教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)游戲合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們以組的形式參與特定的游戲，并在游戲中互相協(xié)作，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

以《角的度量》內(nèi)容為例，這一課時(shí)內(nèi)容主要是讓學(xué)生利用量角器來測(cè)量角，并理解和掌握相關(guān)的步驟。那么教師可以增設(shè)游戲合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如提前準(zhǔn)備不同大小的角，讓學(xué)生們以組的形式參與角的度量，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同參與合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生們制作測(cè)量數(shù)據(jù)表格，將自己測(cè)量的數(shù)據(jù)完整記錄下來，包括操作的步驟、使用的教具等。最后，抽出課堂部分時(shí)間，給予學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)，以提升合作游戲的互動(dòng)性，使得組與組之間可以互相參考和借鑒測(cè)量的方法。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲化教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生不再感受到學(xué)習(xí)的壓力，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，使其發(fā)揮出教學(xué)的效用。

參考文獻(xiàn)：

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