淺議農村小學生課外閱讀習慣養成策略

吳昌云

摘 要：對于農村小學生而言，課外閱讀是他們接觸和了解外部世界的最好方式，課外閱讀內容也就成了他們求知、啟智、素質發展的重要依憑。 對于農村小學閱讀習慣的培養，要找原因，知原因。作者所在學校“校園陽光閱讀”活動為問題的解決提供了參考。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;習慣

閱讀習慣，即是指經過長期引導、培養而形成的讀書的行為方式。閱讀可以讓學生的知識得到擴展，也可以讓學生的情商得到發展。在日常的學習生活中，只要教師、家長等善于引導培養，讓小學生逐步養成良好的閱讀習慣，這為他們往后的學習成長，乃至終身發展都會起著奠定堅實基礎的巨大作用。在三年前，我校就把“讓養成教育成為學生成長的奠基石”作為學校的辦學理念，我校注重從學習習慣、勞動衛生習慣、紀律習慣、就餐就寢習慣以及安全學習慣等方面狠抓學生的養成教育，自2016年秋季我校啟動“校園陽光閱讀”以來，該項活動不僅豐富了學生的學習生活，而且有力地促進了“良好閱讀習慣的養成”，促進了教學質量的攀升。

目前中國農村信息發展程度還不高，農村學生獲取信息的途徑相對較少，所以課外閱讀是他們獲取信息的重要途徑之一。另外，課外閱讀活動可以讓學生沉浸在文字理解之中，一方面促進他們語言文字應用能力的發展，另一方面也促進他們不斷接觸和吸收優秀的傳統文化，讓他們的綜合素養得到發展。一句話，課外閱讀對農村學生的發展非常重要。不過，現實是，農村小學生課外閱讀情況并不如人意，存在著閱讀量不足、閱讀時間偏少、閱讀效率低下、閱讀質量不高等問題。這些問題在當前強調學生核心素養發展的背景下急需解決。筆者不揣淺薄，結合自己的經驗談談看法，以期能拋磚引玉。

1 農村小學生課外閱讀困境形成原因

要解決問題，首先要找準原因。農村小學生課外閱讀存的問題，是什么原因導致的呢？綜合分析可知，相較于城市而言，農村小學生課外閱讀問題的存在緣于這樣幾個原因：

1.1 公共硬件配置不足

城里學校一般擁有較多藏書的圖書館圖書室閱覽室等，而農村學校雖說也有所謂圖書室，但往往圖書量不足，且長期沒有新圖書補充。城市里學校之外，還有各種市場性的書店可供學生閱讀，而農村在校園之外往往是文化的荒漠。這類似的硬件資源上的不足，使農村教師有培養學生課外閱讀的心，卻使不上實際的力。

1.2 學生家庭條件不足

城市里許多孩子家庭中就儲藏著不少課外讀物，而農村家庭中，大多因為經濟和意識的原因，家里找不到有價值的課外讀物。所以農村小學生回到家，幾乎沒有課外閱讀的機會。

1.3 參與農活使農村小學生沒有時間閱讀

農村小學生放學后，往往還要回到家幫著父母干農活兒。適當參與農活，本來是有益于學生的身心發展的，但每天成規律地任務式地利用上學之外的時間做農活，客觀上也占據了學生課外閱讀的時間。試想，放學后參與農活，到晚上身體疲累，即便有書可讀，也是困倦難擋，睡覺為先了。

1.4 農村市場多見不健康的讀物

農村市場也有一些商人在賣書，但所賣之書多為盜版讀物，大量內容是迎合農村青年壯年的低俗消費的，真正適合兒童的高雅讀物并沒有多少。面對這樣的形勢，明智的老師和家長都不會鼓勵孩子從農村市場購買課外讀物。

1.5 應試教育的理念和操作擠占學生課外閱讀時間

不少教師的應試教育理念沒有去除，常利用課余時間組織學生練習再練習，結果使一些學生寶貴的課外閱讀時間被擠占，客觀上也減少了進行課外閱讀的機會。

以上各種原因的存在，使得農村小學生的課外閱讀活動難以進行，課外閱讀習慣的培養也就無從談起。要解決農村小學生課外閱讀的困境，就得從以上這些原因入手解決。

2 解決農村小學生課外閱讀困境的方法

前文已著重分析了農村小學生課外閱讀困境形成的原因，在這里就重點談一下針對這些原因可以采用的一些策略。

2.1 加大農村小學圖書館建設力度

解決農村小學生課外閱讀困境的最有效辦法還是應當從學校著手。一方面，政府應當加大對學校圖書館的建設投入，努力擴大農村小學圖書館的讀者容納量和圖書儲藏量。這不一定要一步到位，可以每年在財政支出預算中列一筆專項經費，就算是很少的經費，只要每年都能確保到位，就能確保農村小學圖書館不斷發展變化。另一方面，政府和學校都應積極加強和外部的聯系，引進社會捐贈，不斷豐富圖書藏量。

2.2 加強圖書管理隊伍建設

農村小學也應配備專業圖書館管理員，并實行合理的績效獎勵機制，鼓勵圖書館理員主動開展工作，一方面積極引進各類圖書，另一方面積極根據學校學生發展需要擬定采購計劃，再者就是要有信息情報意識，不斷跟蹤圖書信息市場情況，不斷根據社會發展動態和教師教研需要對圖書館或圖書室提出明確的建設計劃供決策者參考。

2.3 家校合作促閱讀

學校教師和學生家長之間加強聯系和溝通，確保監督孩子的課外閱讀，培養孩子的課外閱讀習慣。學校對孩子的閱讀內容有計劃有安排，家長對孩子的閱讀有監督，有時間保障。如此家校合作，終將使學生的課外閱讀習慣得到培養。

2.4 建立鼓勵課外閱讀的措施

學校層面可以制定一些鼓勵學生閱讀的政策，比如舉辦知識競賽，將課外閱讀納入學生平時考評內容等，鼓勵學生主動去閱讀，讓其在反復執行閱讀的過程中養成良好的習慣。

2.5 語文教師應加強對學生閱讀方法的指導

教師要引導學生學著選擇閱讀內容，根據內容和自己的需要選擇精讀和泛讀的不同方式，懂得如何快捷把握文本的重要信息，懂得如何在閱讀中作筆記，懂得如何總結閱讀文本的要點等。教師教給學生正確的方法，才能使學生真正得到好處。

2.6 可以制定統一的閱讀活動計劃促進課外閱讀

筆者所在學校圍繞“校園陽光閱讀”活動，有計劃、有目的地開展全校性讀書活動，教會學生掌握一定的閱讀方法，讓學生在課堂內外逐步養成良好的閱讀習慣，為陶冶學生情操，培養健全的人格，以及提高學習成績，乃至今后的發展，都是功不可沒。

培養農村小學生養成良好的閱讀習慣，這樣有利于學生終身的學習和發展。我認為應該以孩子的興趣為出發點，先選擇孩子感興趣的書籍，再慢慢將他導入老師認為可以提高閱讀能力的各種書籍，循序漸進，孩子的閱讀能力和興趣就能提高了。讓他多讀他感興趣的小說不強求是名著，因為有許多兒童讀物通俗易懂。如果長期這樣堅持不僅可以提高孩子的閱讀分析能力，還可提高他的口頭表達能力和寫作能力。學生能掌握并且運用書中所學到的知識應用到自己的寫作和口語交際當中，學生的談吐文雅了、做題正確率提高了，寫作水平進步了，這就達到了我們閱讀的目的。綜上所述，新時期我們的目標是使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活。全面推進學生的課外閱讀活動，形成多讀書、愛讀書的良好風氣。即使在農村地區，更加需要重視，以及教育的投入，才能成功地為學生打開一扇閱讀的窗戶。要培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，僅依賴于課堂教學的四十分鐘，是遠遠不夠的，必須從課內延伸到課外。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，可以豐富學生精神生活，積累學生寫作題材，提高學生思想境界，弘揚祖國民族文化。

總之，在取得成效的同時，我們也反思了兩年來的課題實施過程中的得失，我們了解到在如何激發學生的閱讀興趣，引導學生找到掌握合適的閱讀方法，積累閱讀經驗，形成閱讀習慣等方面作出一定探索，取得初步成效。但是課題研究本身是一個不斷發現問題，不斷改進的過程，所以我們仍存在不少困惑：課題研究計劃中如何加強四個聯系——課內與課外、閱讀與活動、學科間的聯系、家長與學生等方面，還只是停留在表層。具體的工作還有待于下一步研究中加以強化和改進，對學生課外閱讀習慣的培養不可能一蹴而就，課題的結題不應該是閱讀研究的終止，而應讓學生實現“熱愛讀書、每天讀書、養成習慣、堅持終生”的目標，這還有待于我們課題組和全體老師的進一步努力。