項目教學法在中職計算機教學中的應用研究

摘 要：中職計算機教育教學任務開展過程中，教師合理運用項目教學法，能夠提高教學任務開展的效率。在研究過程中發現，中職院校計算機教學品質可以運用項目教學法得以保障，教師在實踐教學過程中，對計算機教學的特點和意義進行分析。通過這種方式，讓項目教學法在教育教學過程中的應用更加靈活，教師在教學過程中不斷對教學模式進行創新，為中職院校學生計算機水平的穩定提高做出保障。本篇文章以中職計算機教學為例，對項目教學法的應用進行探討。

關鍵詞：中職院校;計算機專業;項目教學法：應用

一、項目教學法的特點及意義

（一）項目教學法的特點

控制性強。中職院校計算機教育教學任務開展過程中，運用項目教學法可以讓教師與學生組合成一個整體，在學習過程中共同努力實現教育教學的最終目標。教師通過相應的引導，使學生積極主動進行學習，找到正確的學習方式。

使教學模式更加多樣化。長期運用單一的教學模式開展教學任務，學生會失去學習的興趣。所以教師在計算機教學過程中需要不斷的在教學模式上進行創新，通過對教學形式進行調整，使學生一直保持對教學活動的注意力，并積極主動的參與其中。教師需要真正將學生放在學習的主體位置上，推動學生達成自己的學習目標，保證身體和心理穩定發展。教師身上擔負著重大的責任和使命，所以課堂不僅僅是完成知識傳授，還要對學生的各項能力進行培養，讓學生燃起學習的熱情，以積極的心態面臨未來會遇到的各種挑戰。

培養學生的實踐操作能力。運用項目教學法將理論知識學習與實踐動手操作結合在一起，在這種模式中，學生對理論知識的理解更加透徹，在實踐中進一步探索。通過這種教學方法，不僅提高了學生的動手能力，而且也鞏固了學生對理論知識的掌握。

（二）項目教學法在中職計算機教學中應用的意義

運用項目教學法讓學生在實際任務開展過程中進行鍛煉，獲得理論知識的學習和實踐經驗的積累，加強學生對理論知識的印象，輔助學生對已經學過的內容進行總結。運用項目教學法時如果學生遇到了難以解決的問題，那么可以第一時間求助老師幫忙解答。強化對知識內容的印象，學生在知識探究的過程中一直處于與實際工作狀態類似的環境中，學生在學習的過程中可以全神貫注。

運用項目教學法給學生設定一個明確的主題項目，讓學生自主思考，發揮出主觀能動性。積極圍繞主題內容進行深入的探究和學習，通過這種方式加深對知識內容學習的印象，靈活運用知識內容解決實際操作遇到的問題。

項目教學法需要將學生分為小組開展教育教學工作，知識內容圍繞主題進行探討，學生在合作探究中，團隊意識不斷加強。布置的任務在短時間內即能完成，不僅減輕了個人工作的壓力，而且為工作成果的品質作出了保障。這種教學方法自身具有超高的靈活性，結合教學方式多樣性的特點可以對學生的表達能力進行培養，提高學生的團隊合作意識。教師在開展教學任務時，需要根據教學內容的實際情況，對教學方式進行一系列的優化和調整，使其適用性不斷加強。所以教學方法的應用不僅對學生的學習能力進行培養，而且對教師的教學水平也是一種考驗，教師需要對教育方法進行不斷的創新，積累豐富的教學經驗。

二、中職計算機教學過程中運用項目教學法的策略

項目教學法在計算機教學中應用，使教學過程更加系統化、靈活化，結合這種教學方法的特點，使教育教學水平不斷提高。

（一）合理選擇項目

項目教學法應用取得的成效直接決定于項目的選擇。在選擇教學項目時，需要確保項目與教學目標相符合，確保教學項目能夠為計算機教學服務，所以教師在確定項目時，需要從教學任務、教學重點、教學內容等多個角度進行分析。將教學內容與項目教學結合在一起不斷提高教學任務開展的效率，因為項目教學法可以涉及多個領域，通常情況下教學內容覆蓋面不夠全面，運用項目教學法進行補充說明，可以讓學生對知識內容的理解更加全面。

教師需要根據學生對知識內容掌握的實際情況合理選擇項目，如果選擇的項目難度系數過大，那么學生可能會漸漸失去探索的欲望，如果選擇的項目過于簡單，學生可能會逐漸驕傲，無法走出舒適圈。在進行項目選擇時，教師可以與學生一起討論，先確定一個大的方向，再讓學生自主尋找項目。根據學生對計算機知識的掌握水平，將學生分為多個小組，每個小組完成一個固定的項目，完成后對其進行討論，學生在這一環節中發現自身的不足之處，不斷提高自我，縮短與其他同學之間的差距。

（二）運用小組合作的學習模式

教師在充分分析學生的學習能力后，根據學生的性格、性別等基本特征進行小組劃分。小組內成員需要定期調整，可以是固定時間段調整，也可以是完成固定項目后調整，讓每一位同學都能夠獲得收獲。在進行項目研究時，教師給每一個組安排一個具體的任務，然后學生積極主動的探索，發揮出主觀能動性，在小組交流和學習的過程中完成相應項目。教學過程中教師主要進行引導，培養學生的自主探索能力，讓學生自己學會計算機操作。在學生學習遇到困難或探索方向出現偏差時，再進行相應的疑問解答和引導。通過這種探究式學習模式提高學生的學習興趣，達到更高的教學水平。比如在網頁設計等相關內容的學習過程中，教師給學生講授網頁設計的基本方法，然后讓學生自主尋找設計方向，可以運用計算機軟件和多媒體技術設計出自己喜歡的網頁，學習過程中對學生的創新精神進行培養，使學生產生更大的動力，進行計算機的學習。

三、總結

總而言之，在中職院校計算機教學任務開展過程中，教師運用項目教學法能夠為課堂教學品質作出保障，讓學生的實踐動手能力不斷增強，提高教育教學工作的水平，教師在教學過程中還需要在教學方法上進行創新。與學生學習的實際情況結合在一起制定出科學合理的教學策略，讓中職計算機教育學水平不斷提升。

參考文獻

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作者簡介

楊永強（1990—），男，甘肅隴西，玉溪工業財貿學校，本科，助理講師，研究方向：計算機。