自主學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新路向

李姿芋

摘 要：隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)年限的不斷增加，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度及任務(wù)也在不斷增加，尤其是到了六年級(jí)之后，此時(shí)的小學(xué)生既要面臨小學(xué)階段的知識(shí)總結(jié)，又要面臨與初中更深層次學(xué)習(xí)的接軌。因此在更為繁忙的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中他們的學(xué)習(xí)壓力也在加深。而自主學(xué)習(xí)作為小學(xué)教學(xué)中的一種重要措施不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師如果可以以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)教學(xué)措施加以優(yōu)化，效果將不言而喻。本文將對(duì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高段;數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化措施

眾所周知，由于高段的數(shù)學(xué)教學(xué)相較于一二年級(jí)簡(jiǎn)單直白的教學(xué)而言其學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入，需要掌握的任務(wù)量不斷增加，因此在這個(gè)階段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在此情形下自主學(xué)習(xí)無(wú)疑是數(shù)學(xué)教師采取的眾多教學(xué)方法中的最佳選擇，然而當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式尚且存在著許多的不足之處，有較多的誤區(qū)以及盲點(diǎn)。因此需要數(shù)學(xué)教師在自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向下，研究并且采取一系列的優(yōu)化措施為六年級(jí)的學(xué)生制定出一套適合他們的學(xué)習(xí)模式可謂至關(guān)重要。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在小學(xué)教育中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也更加重視，作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要作用，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的教育培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是適應(yīng)教學(xué)改革的客觀需要，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)形成自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的自主能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

雖然處于高年級(jí)的小學(xué)生思維已經(jīng)相對(duì)成熟，且大部分已經(jīng)擁有了自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。但仍改變不了他們愛(ài)玩的天性。因此，數(shù)學(xué)教師如果可以將小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)加以利用讓學(xué)生可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展實(shí)乃重中之重。因此數(shù)學(xué)教師可以定期舉行知識(shí)競(jìng)賽。例如當(dāng)學(xué)習(xí)完一單元的內(nèi)容之后，教師可以給予學(xué)生一到兩天的時(shí)間讓學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)。然后在每個(gè)周五下午進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽落實(shí)。競(jìng)賽中教師可以將近期在練習(xí)冊(cè)中的一些題目寫成卡片的形式隨機(jī)發(fā)放到提前分好的小組中去，根據(jù)小組的正確率進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分，緊接著開展搶答模式由教師出題學(xué)生搶答計(jì)分，最后設(shè)置智力沖刺項(xiàng)目，教師可以設(shè)置一道相對(duì)較難的智力型題目然后給答對(duì)的學(xué)生所在小組額外加分給予獎(jiǎng)勵(lì)。最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)排名為學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)品。這一學(xué)習(xí)模式的開展不僅起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。從而有效促進(jìn)自主教學(xué)模式的順利開展。

二、注重創(chuàng)新，豐富教學(xué)模式

（一）擴(kuò)展解題思路，加深學(xué)習(xí)印象

隨著我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展相較于傳統(tǒng)以教師為主的授課模式而言已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主，而教師只起到從旁輔助指導(dǎo)的作用。處于高段學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生尤其是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言他們的思想已經(jīng)基本趨于獨(dú)立，并且已經(jīng)具備獨(dú)立思考問(wèn)題并說(shuō)出自己的見(jiàn)解的能力。因此對(duì)于他們的教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的這一特別開展多元化教學(xué)模式，并且融入到學(xué)生群體中間去，多多聽取學(xué)生的意見(jiàn)和想法。如此一來(lái)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以促進(jìn)師生之間的交流，從而加強(qiáng)師生友誼。例如在求解相關(guān)方程的實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題時(shí)，不僅可以通過(guò)設(shè)出未知量X從而列方程求解，還可以利用逆向思維解答。相對(duì)于列方程而言此種方法更加的簡(jiǎn)單。在此過(guò)程中數(shù)學(xué)教師就可以提示學(xué)生除了利用解方程的方法給出準(zhǔn)確答案之外，是否還可以結(jié)合以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，做出解答。如此一來(lái)不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)與當(dāng)下的新知識(shí)建立聯(lián)系還可以刺激學(xué)生思考，從而起到擴(kuò)展思維的作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)置學(xué)生自主講解環(huán)節(jié)，來(lái)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的作用。例如教師在發(fā)布一道題目后，給予學(xué)生規(guī)定的時(shí)間思考與討論之后還可以請(qǐng)有思路的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講解。并對(duì)他的講解模式以及解題思路提出恰到好處的質(zhì)疑。在學(xué)生講解完成之后再給與其適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)以及指導(dǎo)。而且要對(duì)勇于上臺(tái)發(fā)言的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如此不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量還可以提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂本身中去使他們成為課堂真正的主人，而且還可以使教師站在學(xué)生的角度來(lái)更好地理解小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題與不足以便教師制定出更好地解決方案可謂一舉兩得。

（三）確學(xué)習(xí)目標(biāo)高效完成任務(wù)

在自主學(xué)這一措施的指導(dǎo)下，不僅需要采取恰到好處的教學(xué)模式與之相適應(yīng)更重要的是要明確學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，如此才能保證高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于高段學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然已經(jīng)具備基本的自主學(xué)習(xí)能力，但大多數(shù)仍存在著較大的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確制定出于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此需要數(shù)學(xué)教師加以引導(dǎo)點(diǎn)播，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為他們量身制定出一張?jiān)敿?xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，根據(jù)表格中所列舉的內(nèi)容切實(shí)保質(zhì)保量地完成，每完成一項(xiàng)在后面打上對(duì)勾。當(dāng)在完成的過(guò)程中出現(xiàn)自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)地向身邊的同學(xué)或者老師求教。從而保證有效完成自己的任務(wù)。在學(xué)習(xí)計(jì)劃表的制定與完成這一機(jī)制的實(shí)行下不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)還可以增加自我成就感，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的距離。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的順利展開。需要當(dāng)下的小學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，開展多樣化教學(xué)模式。并且密切結(jié)合高段小學(xué)生的自身特點(diǎn)制定出適合他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)教學(xué)得以優(yōu)化的目的，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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