淺談鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中的應用

汪鋒

【摘?要】初中歷史是教學中的基礎課程之一，對于學生的基礎知識掌握和價值觀的形成都具有重要意義。積極利用鄉土歷史文化資源進行歷史教學既能調節課堂氣氛，也能夠幫助教師更好地完成教學，提升教學效果。本文主要對鄉土歷史文化資源在初中的歷史教學中的運用進行了分析，希望能以此為我國的歷史教育發展提供一些有益的建議。

【關鍵詞】鄉土歷史文化資源;初中歷史;運用方法

一、前言

歷史內容中很大一部分都是鄉土文化發展所演變而成的，可以說鄉土文化資源中凝聚著大量的民族情感和智慧。因此加強對鄉土歷史文化資源的利用在當前也十分重要，它能夠有效提升學生的歷史思維能力，也能促進學生的歷史文化素養，對學生的成長具有積極意義[1]。下面將對鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用進行詳細的討論。

二、鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中運用的意義

初中歷史教學中如果能融合鄉土歷史文化資源對于學生來說是具有一定現實性意義的。首先，我國歷史教材中涵蓋了大量的中國歷史、世界歷史等等內容，但是在鄉土歷史方面是存在一定缺失的。也就是說學生很有可能學習到了大量的歷史知識但是卻對自己所身處的這片土地存在著不了解，難以與生活實際相結合。而在歷史教學中融入鄉土歷史文化資源則能在一定程度上幫助學生彌補這部分缺失，達到對歷史教學的補充目的[2]。同時，我國一直在實施素質教育，這對于學生的德智體美勞全面發展提出了更高的要求，需要學生能更好地適應社會以便于為社會做出貢獻。鄉土歷史文化資源的利用能夠達到與初中歷史之間的有效銜接，能夠幫助學生更好地理解歷史并帶入歷史，從而更好地理解我國歷史發展狀況，也有利于學生建立民族精神，這無疑對素質教育的實施具有重要意義。

三、鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用

（一）利用鄉土歷史文化資源激發學生興趣

要想讓鄉土歷史文化資徹底地融入到初中歷史教學當中去，首先教師就需要為學生營造出合適的教學氛圍，并在教學中有意識的向學生傳授一些鄉土歷史文化，促使學生能認識到其重要性，并逐漸產生學習的興趣。對于初中生來說，興趣是提升他們學習主動性的關鍵，只有產生興趣他們才能真正地接受歷史文化資源，并將其帶入到歷史的學習當中。對此，教師在進行歷史教學的過程中應當善于利用鄉土歷史文化資源，例如在講解關于“落實唐朝社會風貌”的相關內容中，教師可以提前布置作業，讓學生課下搜集一些關于唐朝鄉土歷史文化資源的內容，可以通過資料查閱或網上瀏覽等方式進行，并嘗試對唐朝鄉土文化進行總結。這個過程中，學生不僅能吸收到一些唐朝鄉土文化的知識，也能夠幫助他們建立起基本知識框架，促使學生在正式學習中更快地接受新知識，更加有利于他們的歷史興趣培養。

（二）建立正確的教育理念

教育理念是直接影響教學開展的關鍵所在，為了能讓鄉土歷史文化資源更好地融入到初中歷史教學中去，學校方面一定要對此加以重視，并正確地看待鄉土歷史文化資源。對此，學校方面應當建立起符合客觀環境的鄉土歷史文化課程，幫助初中歷史課程得到結構上的完善，從而達到推動素質教育發展的目的。同時，學校方面應當積極挖掘教師方面人才，利用先進的教學思想和完善的教學資源來推動鄉土歷史文化資源的信息化建設，并在課余時間引導學生參與到課外的歷史文化拓展訓練當中去，不斷地通過實踐方式實現教學開展，也以此形成教學的良性互動[3]。只有這樣才能逐漸建立正確的教育理念，促使鄉土資源不斷發揮出自身優勢和價值，為社會的人才培養提供保障。

（三）鄉土歷史文化資源的靈活運用

在初中歷史教學中，教師需要保證能靈活地利用鄉土歷史文化資源，并且要選擇合適的方法，以便于其價值最大化發揮。例如課堂主題的選擇、教學資源的安排和教學時間的安排等，這些都需要保證合理性，從而更好地加強學生對鄉土歷史文化資源的理解。同時，鄉土歷史文化資源的運用中應當積極聯合其他學科，例如歷史和地理之間總有著千絲萬縷的聯系，那么教師在教學中就可以將歷史內容與相關的地理知識進行聯系，達到融會貫通，這樣更加有利于學生的知識理解，也能強化學生積極性，提升教學效果[4]。此外，歷史內容與政治內容之間也息息相關，為了幫助學生得到思想品質和愛國主義的培養，教師也可以將政治內容作為資源融入到歷史教學中去，一方面幫助學生拓展視野，另一方面也能幫助學生建立健全的人格，為教學的全面發展和學生的素質能力全面提升做出保障。

四、結語

總之，不同的地區在鄉土歷史文化資源上也有所不同，教師應當積極地將鄉土歷史文化向學生展示和傳播，讓學生加深對家鄉的認識，促使學生更加熱愛自己成長的土地。只有熱愛家鄉才能提升自身的使命感和責任感，這也是素質教育中的重要內容。鄉土歷史文化資源是歷史教學中不容忽視的一部分，對此，教師一定要給予高度重視，并且正確地利用鄉土歷史文化資源，為初中歷史教學的開展提供可靠的基礎。

參考文獻：

[1]郭虎子.鄉土歷史素材在初中歷史課堂的應用——以甘肅省莊浪縣為例[J].西部素質教育，2018，（3）：221～226.

[2]李興平.鄉土文化資源在歷史教學中的整合運用[J].文化創新比較研究，2017，（36）：145～146.

[3]吳文杰.淺析如何提升初中歷史教學的有效性[J].學周刊，2017，（19）：171～178.

[4]盧淵，李穎，宋攀.鄉土文化在“美麗鄉村”建設中的保護與傳承[J].西北農林科技大學學報（社會科學版），2016，（3）：120～123.