淺談?wù)Z文教學(xué)如何激發(fā)邊境學(xué)生自主學(xué)習(xí)

莫柳春

【摘?要】關(guān)于語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究及策略多數(shù)情況下偏重于理論研究，鮮有具體的案例分析。本論文以《詩經(jīng)·氓》為例，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課堂、課后四個具體環(huán)節(jié)的設(shè)置探討如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)目標(biāo);課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué);課后拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念逐漸確立，作為一線語文教師，我們要拋棄過去“主角”身份，通過反復(fù)教學(xué)實踐和改革去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正落實“以學(xué)生為主體“的教育理念。本文將以《詩經(jīng)·氓》為例淺談如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、邊境民族地區(qū)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況

底子薄是邊境民族地區(qū)高中學(xué)生最大的問題，由于經(jīng)濟(jì)水平、教育水平、重視程度等原因，多數(shù)學(xué)生語文素養(yǎng)不高。缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣是第二大問題，由于語文學(xué)習(xí)是一個長期才見效的過程，導(dǎo)致了從學(xué)校到學(xué)生個人都對語文學(xué)習(xí)缺乏持久力，而把學(xué)習(xí)的重心放到見效較快的數(shù)理化等科目。基于以上兩點現(xiàn)狀，只有讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)語文，才能從內(nèi)因上改變這樣的的狀況。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定要切合學(xué)情利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以《詩經(jīng)·氓》為例，《氓》選自詩經(jīng)，詩歌加上文言形式，對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生而言學(xué)起來十分吃力，在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時一定不能照本宣科，要切合學(xué)生實際，以學(xué)生能力能達(dá)到作為學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)，同時又能一定程度上提高他們理解詩歌的能力，這樣才能讓學(xué)生有參與課堂的興趣，最終做到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

基于此，這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：

1.了解《詩經(jīng)》的基本常識，結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，掌握四言詩的誦讀節(jié)奏。

2.通過合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)會分析詩歌人物形象。

3.學(xué)生體會詩歌情感，樹立獨立的愛情觀。

第一點學(xué)習(xí)目標(biāo)在課前由學(xué)生自主完成，第二、三點學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上完成。

（二）課前預(yù)習(xí)要精心設(shè)計，與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動性

過去課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)要求比較寬泛、不具體，通常就是簡單和學(xué)生交代要預(yù)習(xí)，或是直接讓學(xué)生完成配套練習(xí)冊中的預(yù)習(xí)部分，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)的布置常常收不到預(yù)期效果。課前預(yù)習(xí)的安排要和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生自主完成，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動性。基于此，這篇課文課前預(yù)習(xí)設(shè)計如下：

1.下列有關(guān)《詩經(jīng)》的常識正確的一項。

2.劃分節(jié)奏：氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。

3.結(jié)合注釋用現(xiàn)代漢語翻譯，請同學(xué)任選自己喜歡的兩節(jié)詩，嘗試改寫成韻文。

這五個題目的設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1、2一一對應(yīng)。

（三）課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生知識，不如教會他們方法;增加他們的知識，不如提高他們的能力。要想真正做到以學(xué)生為主體，教師除了要轉(zhuǎn)變觀念外，最根本的還是在教學(xué)設(shè)計上處處以學(xué)生為主體。基于此，這篇課文課堂教學(xué)設(shè)計如下：

1.請用自己的語言概括故事情節(jié)。方法：抓住兩個要素——人物、事件。

2.分析女主人公內(nèi)心的情感變化。方法：抓住詩歌中直接表達(dá)感情的關(guān)鍵字、詞。

3.這是一個什么樣的女性？方法：抓住描寫女子的語言、動作、心理等句子。

4.這位完美的女性，從這場“特殊”的愛情中領(lǐng)悟到什么道理？方式：小組討論

課堂上每個環(huán)節(jié)的設(shè)置都明確告訴學(xué)生思考的方法和方向，所以每個環(huán)節(jié)都可以獨立地讓學(xué)生去完成，經(jīng)過幾篇課文的強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生就能夠掌握概括故事情節(jié)、分析情感、分析形象，分析主題的方法，并能學(xué)以致用。只有課堂設(shè)計上做到以學(xué)生為主體，才能真正踐行“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

（四）課后拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生深度自主閱讀

關(guān)于課后作業(yè)的布置同樣也需要精心設(shè)計，在課文的基礎(chǔ)上拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生深度自主閱讀。語文素養(yǎng)的提高，很多程度上依賴于多閱讀、廣閱讀、深閱讀。僅僅依靠語文教師課堂的教授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多依靠學(xué)生課后自主閱讀。基于此，這篇課文課后作業(yè)布置如下

1.閱讀《有所思》這首唐詩，回答問題。

問：此詩塑造一個什么形象的女性？表達(dá)了怎樣的感情？請簡要分析。

踐行“以學(xué)生為主體“的教學(xué)理念”激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定切合學(xué)情;課前預(yù)習(xí)精心設(shè)計，與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合;課堂教學(xué)以學(xué)生為主體;課后拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生深度自主閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)[J].教育探索，2001：32～33.

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