小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育開展分析

黃現(xiàn)進(jìn)

【摘?要】我國小學(xué)教育對青少年的身心發(fā)展影響巨大，教師選擇合適的教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的效果。基于此，本文主要研究小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的有效開展，希望能夠幫助小學(xué)教師進(jìn)行高效的語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);賞識教育

一、前言

賞識教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生渴望受到關(guān)注與肯定的心理需求，在教學(xué)課堂上要充分關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，對學(xué)生給予鼓勵，呵護(hù)學(xué)生個性成長，關(guān)注學(xué)生全方面的發(fā)展而不僅僅局限于成績方面，有效促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高。

二、找尋學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心

為了有效開展小學(xué)賞識教育，取得良好語文教學(xué)效果，小學(xué)教師要對學(xué)生心理特點(diǎn)入手，觀察學(xué)生課上對何種語文內(nèi)容呼聲較高，從而找準(zhǔn)學(xué)生愛上語文的切入點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。首先，這個階段的學(xué)生心理比較脆弱，教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生成績分為優(yōu)秀、良好、中等、合格以及不合格等五個等級，以成績等級評判學(xué)生的能力高低。這樣不利于學(xué)生的成長，拿到不合格試卷的學(xué)生心理會受到很大打擊，從而降低其學(xué)習(xí)積極性，心理發(fā)展也會受到影響。其次，教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，與不喜歡語文的同學(xué)進(jìn)行及時溝通，了解他們喜歡的點(diǎn)，適當(dāng)改革教學(xué)方案，爭取符合大眾教育。最后，語文學(xué)習(xí)沒有能力高低之分，只有方法以及感不感興趣的差別，要及時幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的捷徑，讓其體會語文學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教師語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解《漁夫的故事》這節(jié)課的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生閱讀課文一遍，閱讀完畢教師可以隨機(jī)抽取一名同學(xué)進(jìn)行本篇文章主要內(nèi)容的講解。假如抽到的某一位同學(xué)由于緊張的緣故，說話斷斷續(xù)續(xù)，此時教師要鼓勵學(xué)生不要緊張，就把自己當(dāng)做小漁夫，給老師講解一下自己的故事。由于受到鼓勵，學(xué)生慢慢地就能將故事敘說完整。通過這種鼓勵的方式，學(xué)生能夠建立自信心，出色地完成任務(wù)。

三、主題開放，激發(fā)學(xué)生思維

教師可以通過寫作的方式彰顯學(xué)生個性，根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)出來的個性，進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)。例如，如果某位學(xué)生在作文中寫道：“春天就像一個小姑娘，羞羞澀澀，還沒來得及看一眼，她就已經(jīng)走遠(yuǎn)了”，從這句話中教師應(yīng)當(dāng)要知道這是一位富有創(chuàng)造力和想象力的學(xué)生，同時個性很可愛，教師要充分利用這一點(diǎn)，對該學(xué)生進(jìn)行鼓勵，發(fā)展學(xué)生的長處，使得學(xué)生體會到教師對自己的重視，從而更努力地學(xué)習(xí)[1]。

在進(jìn)行作文題目設(shè)計(jì)時，教師要保證題目的開放性，還要符合小學(xué)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，就算是命題作文，也要保證開放性，充分發(fā)散學(xué)生思維。例如，當(dāng)教師給出題目《我的世界因?yàn)槟愕拇嬖诙兊酶篮谩窌r，由于小學(xué)學(xué)生處于懵懂期，同學(xué)之間會互相觀望，似乎對題目的了解不夠全面。此時教師要給學(xué)生進(jìn)行講解，“你”是很廣泛的稱謂，可以是你們爸爸媽媽、爺爺奶奶還可以是老師同學(xué)，解釋完后，學(xué)生的思路就會更加開闊，寫作時就能全方面的發(fā)揮。

四、重視學(xué)生感受

小學(xué)教學(xué)中，閱讀理解是語文學(xué)習(xí)慣用的技巧，學(xué)生通過閱讀大量的課文能夠積累豐富的語言，還能促進(jìn)身心健康發(fā)展。但是小學(xué)學(xué)生處于教育初級階段，閱讀習(xí)慣缺少，或者很多學(xué)生不喜歡閱讀，造成了閱讀活動的進(jìn)度變慢。對于課本內(nèi)容，學(xué)生也不會進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，更不會在閱讀的過程中思考問題。另外，小學(xué)階段學(xué)生處于很懵懂的時期，對世界充滿迷惑，此時學(xué)生自尊心很強(qiáng)，教師要充分了解這一點(diǎn)，教學(xué)過程中要對癥下藥，充分關(guān)注學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生從各方面去理解文章，理解不對的地方教師不能譴責(zé)，要耐心指導(dǎo)。只有充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)感受，才能有利于教師展開賞識教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、豐富課堂活動

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式主要是單一的課文背誦和抄寫，這個過程使得學(xué)生很被動，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升作用不大。現(xiàn)如今信息化時代，教師要及時摒棄傳統(tǒng)過時的教育方式，積極引進(jìn)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和當(dāng)下需求的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教師教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)開展過程中，教師要以賞識教育為理念，對學(xué)生給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在教育中要做好一個傾聽者和引導(dǎo)者。可以適當(dāng)開展教學(xué)活動，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[2]。

例如，教師可以根據(jù)教學(xué)情況，適當(dāng)舉行課前演講、課文朗讀以及故事講解等教學(xué)活動，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。這個過程中，教師要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，對表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予獎勵，可以有效拉近學(xué)生和教師之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

六、因材施教，有針對性地進(jìn)行學(xué)生教育

在小學(xué)語文賞識教學(xué)中，教師要依據(jù)因材施教的理念，深入學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)習(xí)能力、心理狀況以及家庭情況等多方面進(jìn)行深入了解，有計(jì)劃和目的性地展開教育。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師除了要進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)外，還要提高對他的要求，使其能更上一層樓。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要多多鼓勵，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，彌補(bǔ)學(xué)生不足的地方，有針對性的進(jìn)行語文教育，有效提高教師教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)語

綜上所述，為了有效開展賞識教育教學(xué)，小學(xué)語文教師要從學(xué)生思維、感受、生活以及個性上面著手，充分了解學(xué)生需求，并采取對應(yīng)的教學(xué)手段，有效促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，提高我國小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜新明.淺析賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義[J].課程教育研究，2019（45）：38～39.

[2]孫燕.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代交際，2019（19）：190～191.