初中生作文現狀及指導方法初探

田苗苗

【摘?要】作文是語文教學的最高層次目標，是語文教學成效的集中體現，但縱觀目前的初中作文現狀，懶于作文，無物可寫，缺乏中心，不能正確表意，不會組織材料等等，存在諸多問題。如何改變這些現狀？在多年的初中語文教學實踐中，筆者逐漸摸索出了初中學生作文教學的一些套路，在教學中廣泛使用，不但改變了大多數學生怕作文不會作文的現狀，而且培養了一些作文速成的高手。

【關鍵詞】初中;作文;現狀;方法

實際一些講，現在的許多初中學生都不會作文，也因而反感作文，一到作文課，就抓耳撓腮，左顧右盼，亂翻各種資料，那叫一個難受。因為他們中的大多數真的不會作文，“寫啥呢？”“咋寫呢？”作文課上，相互拉扯對方的看看，寫一行抹掉，再寫一行又抹掉，直到一節課下，還是題目下不著一筆——難哪！本文試分析一下原因及對策：

一、閱讀欠賬

大家都知道，語文學習的方法或目標就是“聽說讀寫”能力的訓練，但很長一段時間以來，筆者都有一個感覺，就是許多初中生對學習不是很上心。像語文學習，課余時間少有自覺捧書閱讀的，閱讀量小，就等于缺乏知識儲備、孤陋寡聞、思維阻塞、沒有交流圈子、不會表達，就等于不會作文。所以培養初中生寫作文，一定要從閱讀做起。語文教師可以起帶頭作用，自己先捧書來讀，在課堂上向學生展示自己的閱讀成果，肯定會引起一些學生的閱讀欲望。然后再指導他們勤讀書，讀好書，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，閱讀量上去了，即便再不會作文，一般性的表達肯定沒啥問題。

二、習慣欠賬

寫作文其實是個習慣，是“寫”的習慣和“方法”的習慣。先說“寫”，與很多事情一樣，做著做著就會做了，就做成習慣了，但如果由于某些原因不去做，也會成為惰性習慣，也就不做了。指導初中生作文，首先得讓他們寫起來，不管會不會，先寫！字總會寫吧，話總會說吧，好，那就寫話。怎樣做的就怎樣來寫，即使是過去老師所說的流水賬也行，我們要的是“寫”的習慣。堅持堅持，就有了完整的表意，再堅持，就有了情感，也會體會到堅持“寫”其實是挺有意思的一件事，“寫”的習慣就養成了。再說方法，要說沒有方法，那是假的，那是作家的言論。筆者的“絕招”就是由段到篇，由仿到創。初學作文，不可拿起架勢，拿腔拿調，就倉促地謀篇布局，得從寫話開始。從寫好一段話開始，不要求內容過長，做到表達清楚，一段里寫明白一個中心意思就行。怎樣判斷？讀。自己先讀，先自問，表達了什么？有沒有其他意思？有沒有誤導人理解或有歧義的成分？再請別人讀，就一個目的——表意唯一和清楚。今天寫一段，明天再來一段，到后天，不用別人說，還會是一段嗎？肯定不至于了，有些內容，你會憋不住了，會不自覺地寫出來，雖然這些都是較零散的片段，但這卻是作文的基礎。再后來，該寫完整的作文了，怎么寫？由仿到創。

三、指導欠賬

初中生不會作文，其實與一些語文教師也有關系，就是教師自己也不會作文。不會作文的教師當然就不會指導學生寫作文。課堂上給學生講開頭結尾，突出主題，或是修辭章法，那不一樣，有些理論對初學作文的學生不一定管用。怎么辦？寫！教師作文叫下水作文，與學生同題目同要求，逼著自己進步。當然大多數語文教師都是能夠寫作的，就從自身經歷出發，指導學生。筆者的指導方法是“框架填充式”。就是拿到題目，先擬一個大體框架，把大型畫出來，還是寫《我的母親》，如下面的草圖：

題目之下，只寫關于母親的三項內容，三項里面各寫一件事，三件事里突出一件事作為主要事件。怎樣突出，就是內容多一些，與主題更接近一些。再就是開頭點題，一句話點出我的母親是一個怎樣怎樣的一個人，結尾呼應一下開頭，多一點自己的情感抒發即可，這樣，一篇簡單規范的作文就成了。

四、積累欠賬

由愿意寫作文到會寫作文再到寫好作文，其實是一個較長期的堅持的過程，在這個過程中，重要的一項工作就是動筆。得準備兩個本子，其一是資料本，在平時閱讀中，遇到中意的詞句，優美的寫景片段，得體的肖像描寫，或是感人的情感抒發，就動筆摘抄下來，以防自己哪天寫作文時，完全可以拿來為我所用。其二是日記本，要養成寫日記的習慣，把自己當天發生的事，遇見的狀況，自己的心情，比較強烈的感觸，無論喜憂，都一一做以記錄。不一定天天得有，也不一定一天一篇，反正沒有任務，是自由的，有點感覺就寫，閑時積累忙時用，這是最真實最原始的作文資料，堅持一段時間，就會形成習慣。

我們的目標不是培養作家，只是作為一名語文教師，也要不忘初心牢記使命，從自己的職業操守出發，盡力而為，引領初中學生喜歡寫作文，會寫作文，最起碼能對付日常生活中用到的一些簡單材料，做到這些，內心會更多一些成就感。