鋼琴集體課教學現狀及策略探析

趙月

摘 要：鋼琴課是高校中一些專業的必修課程，也是學生專業知識掌握和實踐能力訓練的重要組成部分，鋼琴集體課，集傳統教學模式，現代電子設備，集體授課方法為一體，是傳統教學方式與現代設備相碰撞而來的一種鍵盤集體文化。自90年代初，鋼琴集體教學，就成為我國教育改革的重大課題之一，如今仍有很高的研究價值。本文將探究集體鋼琴教學發展情況并針對相關問題探討應對策略。

關鍵詞：鋼琴集體課;教學問題;轉變措施

一、集體課教學現狀分析

自上世紀90年代，我國從美國引入鋼琴集體教學模式后，這種教學方式便得到了一定規模的發展和應用，許多鋼琴教育者認識到了這一教學模式，在鋼琴基礎教學中針對于一對一專業教學方式而言所具有的獨特優勢：1.可以使學校或相關教育機構擴大招生面積，節省教學成本，同時提高學生的音樂素養，符合全面發展的素質教育要求。2.此種教學模式可以彌補師資力量不足的缺陷，解放教學生產力，并且這種教學模式可以通過集體學習，統一解決一部分的共性問題，節省教學時間。3.這種教學模式也可以使學生之間形成良性競爭，激發學生學習動力，提高學習效率。這一教學模式雖取得了較大成效，但在實行過程中，也遇到一些難以規避的問題。

1.學生的個體差異性

鋼琴集體課與小課教學模式最大的不同就是被“統一化”與“模式化”，相當于一般意義上的文化課，而文化課只傳授知識型內容，只有一個標準答案—1+1=2，而鋼琴的學習是知識，藝術，體育三方面的傳授內容，而且鋼琴對于每一個人手指能力、反應速度、藝術追求的內容都不盡相同。尤其是專業階段學習的學生，更不應該長期進行集體課教學，因為此時學生對于曲目的處理已經相當深刻，無數的細節在曲目中需要老師全神貫注細聽;無數的處理方向需要學生認真思辨做出自己的理解和選擇，情況極其復雜，因此教師不可能同時一對多。類似于講座或大師課，學生參與了解知識性內容，了解大師對曲目對音樂的理解，最好作為學習的補充，斷然不可作為主課學習，只是這一教學模式，學生的學習能力天賦，你后天努力都可能會對授課進程進行干擾和阻礙。

2.教師配置的合理性與數碼鋼琴教學功能開發問題

教師是教學過程中的一個重要因素，鋼琴集體課的傳統音樂課是兩個完全不同的專業課程，一些高校音樂專業沒有注意到這一差別，而通常會安排專業鋼琴教師進行相關授課工作，但由于對這一教學模式的陌生性加之學生眾多，無法正確把握學生能力，學生專業水平參差不齊，影響教學質量。數碼鋼琴應用不同于普通鋼琴。一部分鋼琴教師只是將其視為普通鋼琴的替代品，教材一般使用的也是老版本，因此許多先進的教學輔助功能未被發掘和使用，使鋼琴價值被大大削弱。對于數碼鋼琴的升降調，音軌播放，節拍器，樂譜速度標記等功能進行開發和利用的能力仍亟待提高。

3.教學評估體系有待完善

鋼琴教學有別于其他專業課程的考核。如果僅憑期末考試，考生現場發揮好壞來評定成績的高低，有失公平性，合理性和科學性，因此對傳統的評價體系和考核方法必須有所取舍，對于建立起一個綜合評價體系仍是應探討的課題。

根據上文對鋼琴集體教學發展現狀的分析，最重要的是將教學改革落實到實處，才能從根本上促進鋼琴集體教學的發展。

二、教學策略的探究

1.注重課程開發和教材的利用

現今的鋼琴集體課，仍注重對基本彈奏的教學。但通過考察和學習，國外的集體課教學，可以發現，其更注重實際應用，專業知識的結合。教學內容更加充實。包括和聲彈奏，模仿創編，轉調創奏合奏等。這些都可以給國內的集體教學提供一定的借鑒。根據國內學者，辛迪先生，李和平先生的理論研究，鋼琴集體課教程應該包括：鋼琴基礎演奏，視奏與移調訓練，合奏與重奏練習，即興伴奏訓練，鋼琴課這五個方面。對于教材的選用，并不提倡使用與傳統鋼琴教學相同的教材，傳統的鋼琴教材主要呈現縱向深入的趨勢，更適合于精英，教育，而因集體教學這一模式所具備的個性，更應該注重更加合理，科學的教學內容，多元音樂的選取，多層次的教學對象以及靈活的教材使用，好的教材的選取適用于對的受眾，加之減少純技術性的練習，可以提高學生的積極性。

2.加強集體課師資培訓

目前，仍存在一個認知錯誤，認為只要教師專業水平過硬，鋼琴集體課教師便可以由傳統教師擔任，這是對集體課本質認識的錯誤理解，開設鋼琴集體課除了培養專業過硬的學生，最重要的是綜合素質的培養，因此對授課教師的綜合能力要求是較高的，要具備分析能力，演奏能力，鍵盤和聲，作品鑒賞等眾多知識的儲備。當今，對于集體課教師綜合評價的體系尚未建立，但對于教師能力的培訓工作不容忽視。

3.深入研究集體課教學的方法

根據國內一些學者的研究學習，可以總結歸納出如下幾種集體課教學可行的教學方法：

（1）.講解法

這是最基本的教學方法，是指通過分析作品結構，演奏技巧等幫助學生理解學習，因此講解必須準確凝練，能夠調動學生的積極性與想象力，進行啟發性教學。

（2）.示范法

這是一種更加直觀的學習方式，便于學生對演奏技巧與專業知識的綜合掌握，在這一過程中教師應具備較高專業水平，避免錯誤示范的發生，進行示范性教學不僅要要求學生進行模仿，還需要學生根據現實情況解決細節問題。

（3）.欣賞法

這一學習方法，則是視聽結合，學生通過聆聽教師的規范性操作，以及通過看教師彈奏的力度，指法等，獲得對樂曲的進一步認識與深刻理解。

鋼琴集體教學模式具有自身個性與獨特性，不能照搬其他課程模式的教學方法，通過了解現存問題，并針對性提出可實施性意見，有助于該教學模式教學質量的進一步提升。

參考文獻

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課題：滁州城市職業學院教學改革研究項目：鋼琴集體課教學模式探索研究——以滁州城市職業學院音樂教育專業為例，項目編號：2019jyxm11