生物教學中培養學生生物科學素養的研究

高雨

摘 ?要：當今社會激烈的國際競爭，使得科學技術在社會中的地位不斷攀升，科學技術的發展不僅體現在專業人員對科學技術的研究，也體現在普通公民的科學素養之上。與世界上的發達國家相比，我國公民的科學素養仍存在較大的差距。而學校教育教學則是一種改變這種現狀，提升公民科學素養的重要途徑。其中，生物作為一門基礎性學科，同時居于科研領域的前沿學科，因此，公民科學素養中生物科學素養占據了較大的份額，可以說隨著生物科學技術的不斷發展，生物科學素養已成為公民必備的科學素養之一。

關鍵詞：教育教學;生物科學素養;素養

1、前言

生物學作為一門基礎的自然科學，對生物結構、功能、發展規律進行研究[1]。生物科學隨著社會發展不斷發展，與其他領域的交叉融合越來越多，越來越密切，對人類社會的影響也達到了舉足輕重的地步。學生作為國家的未來，國家的希望，他們的科學素養水平直接關系到我國公民的整體科學素養水平，對我國政治、經濟、文化的建設具有舉足輕重的作用。所以加強學生生物科學素養的培養是時代的要求，是提升國家未來競爭力的必備條件。

2、生物科學素養的含義與內容

2.1生物科學素養的含義

生物科學素養主要是指學生在學習生物科學知識時逐漸形成的與自身發展相適應的一種品質與能力，包含著學生對生物科學的理解;對生物科學本質及形成科學的價值觀和態度的理解[2]。

2.2生物科學素養的內容

2.2.1掌握生物的基本素質技能

生物學習的過程，實際上是學生通過不斷學習生物知識，逐漸形成一個系統的生物科學體系，能夠將書中學到的知識體系轉變為相應的生物的基本素質技能的過程。而這個過程中，學生不能只局限于課本上所學到的知識，要不斷拓展自己，主動尋找課外的相關知識，補充完善自身的生物體系，學到并掌握課本上沒有的知識與技能。

2.2.2培養正確的生物科學觀念

正確的生物科學觀念至關重要，生物科學觀念是培養生物科學素養的基礎，只要打好基礎才能達到更高的成就[3]。首先應當具備一個端正的學習態度，要充滿對生物科學知識的渴求，要堅定信心，堅持不懈的學習生物知識，要在學習過程中學習并掌握這些知識，并能夠應用到現實生活中。在此基礎上再加上教學過程中老師有意識的引導學生，學生對生物知識的渴求程度會更加旺盛，以此逐漸引導學生形成正確的生物科學觀念。

2.2.3認識到生物科學在現實生活中的作用

生物科學在日常生活的應用十分的廣泛，學生要通過生物科學知識來更好的認清世界，在現實生活中充分的運用生物科學知識。如果只是一味的學習知識來應對考試，那無異于“紙上談兵”，便失去了學習的意義，也就無法形成良好的生物科學素養[5]。

3、生物教學在培養學生科學素養中的重要作用

普通的生物科學素養提升途徑無非是通過社會中諸多熱點問題（如，人口、環境、資源、疾病等）的報道中受到相應的教育，從而產生一些零散、不全面的知識或者一些與生物科學相關的意識。顯而易見，生物科學素養并不僅限于此。生活中的諸多問題，僅僅憑借這是片面的知識和簡單的意識是遠遠不夠的，只有掌握相關的科學技術知識，具有相應的知識經驗水平和實踐能力，才能完成這些意義重大的事情。因此，生物科學素養的內涵相當的豐富，而要馬上實現全民的生物科學素養教育根本無法做到。而實現這一目標最好的方法就是通過教育來慢慢實現，在學校的各種教育教學活動中逐步培養學生的生物科學素養，逐漸實現這一宏偉目標。所以，通過生物教學途徑能夠更好的培養學生的生物科學素養。

3.1生物科學素養培養的資源—豐富的課程內容

生物的絢麗多彩，生命的無窮奧秘都使得生物教學內容不僅豐富而且充實，并且隨著社會的發展，科學技術的進步，生物教學的內容會更加廣泛，生物教學中涉及到的生物遺傳與進化、基因工程、生態保護等，這些都對具有強烈好奇心的學生產生極大的誘惑，能夠激發學生們學習生物科學的濃厚興趣。教學內容的多樣性能夠吸引學生學習生物科學的濃厚興趣，這些都對生物科學素養的培養至關重要。同時生物教學的內容也是在不斷的更新與完善，不斷使教學內容更加貼近學生的生活實際，進一步提升對學生的吸引力。

3.2生物科學態度和精神的培養—互動式教學

生物科學素養的培養不能僅僅局限到學習科學的知識與理念，在生物科學態度和精神方面更要有所涉及。在生物教學的過程互動式的教學方式能夠培養學生的科學態度與精神，是生物科學素養培養的泉源。學生在這種互動中能夠逐漸學會自主學習，能夠逐步形成以科學的方式思考問題。同時在這種互動中學生的合作精神、批判精神也得到不斷的鍛煉與加強，不斷提升學生的生物科學素養[5]。

3.3生物實驗的實踐性有助于培養學生的綜合能力

生物科學需要進行相關的生物實驗，可以通過學生在進行實驗法過程中加強對生物科學的學習，可以說生物科學是一門具有很強實踐性的學科[6]。可以說開展生物實驗教學的過程就是進行生物科學素養培養的過程。學生在實驗操作中鍛煉了自己的動手能力，提升了實驗設計能力等，每個環節都對學生生物科學素養的提升帶來潛移默化的影響。而學生在實驗過程中面臨的問題與挑戰，也有助于培養他們實事求是的科學態度與永不服輸的科學精神。

4、結語

在生物教學中培養學生的生物科學素養是社會發展對人類教育所提出的要求，是國家改革發展所設置的培養未來公民的一個具體而又重要的目標。生物科學素養的培養是長期的，是艱巨的。我們只有不畏艱險、不辭辛苦、勇于創新，不斷通過教學過程中的互動交流，培養學生學習興趣，激發學生學習能力，這樣才能更加有助于學生培養生物科學素養。

參考文獻

[1] ?安云彥，李寧，李秋石. 生物學核心素養視角下深度學習的構建[J]. 生物學教學，2020，45（01）：7-9.

[2] ?盧青林. 加強生物實驗教學，提升生物科學素養[J]. 學周刊，2020（13）：79-80.

[3] ?沈衛芳. 培養生命觀念，提高學生生物科學核心素養[J]. 中學課程資源，2018（08）：42-43.

[4] ?種博文. 基于核心素養的高中生物學生活化教學設計研究[D].山東師范大學，2019.

[5] ?張應杰. 淺談生物教學中師生的互動性[J]. 科學大眾（科學教育），2019（08）：117.

[6] ?李麗萍. 高中生物實驗有效教學策略探究[J]. 中國農村教育，2019（09）：82.