“互聯網+”模式下高職英語教育的創新方向

摘 ?要：隨著我國科學技術的快速發展，通過“互聯網+”技術能夠更好的促進我國教育事業的發展，將這種創新理念榮譽高職英語的教學過程中，可以使得枯燥、乏味的高職英語課堂變得更加的生動有趣。通過“互聯網+技術”可以使得抽象的英語知識變的更加形象，便于學生的理解，促進了高職英語課堂教學的效率和質量。在當前“互聯網+”的大背景下，教師需要緊跟時代發展的潮流，熟悉運用計算機技術，深刻理解“互聯網+”對于教學工作的意義，科學、合理的運用“互聯網+”技術，使其能夠有效的與傳統的高職英語教學方法進行融合，最終實現高職英語的改革創新，以此促進我國教育事業的發展。

關鍵詞：互聯網+;高職英語;課堂教學

引言：

隨著我國教育改革的不斷加深，傳統的教學方法以及越來越不滿足新時代的要求，教師在高職英語教學過程中運用創新的教學方法，能夠更好的激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率和質量，讓學生能夠更加喜歡學習英語從而主動的進行學習英語知識，提高了學生的學習主動性。通過“互聯網+”技術的運用，幫助高職英語老師更好的開展課堂教育，激發學生對未知知識的探究意識，通過互聯網信息技術與英語學科的榮譽，全面的提升學生的綜合能力，以此促進我國英語教學的進步和發展。相信通過互聯網信息技術，為我國教育事業的改革提供了更多的可能。

正文：

一、“互聯網+”對高職英語教育的影響

（一）教師角色發生改變

在傳統的課堂教學過程中，教師是教學主體，老師根據自己的教學安排向學習講解具體的英語知識，而學生知識被動的接受知識。在“互聯網”+的背景下，傳統課堂的教學模式發生了巨大的改變，學生成為了教學主體，可以根據自己的興趣愛好以及自身英語學習的實際情況，通過互聯網收集相關的資料文獻進行自主學習，而教師中原來課堂教學過程中的主導者變成了引導者。這樣子更有利于鍛煉學生的自學能力，同時學生也能夠根據自己的興趣學習，更好的額激發了自身的愛好。同時，互聯網中的信息非常多，可以更全面的幫助學生學習，學生選擇合適自己的資源提高英語水平，也能更好的提高學生的學習效率。

（二）轉變學生學習態度

互聯網技術的快速發展，為我們老百姓的日常生活提供了很大的便利，通過互聯網縮短了人與人之間的距離，使得不同地區的人的溝通非常方便。因此就可以通過互聯網技術，了解國外的實時信息，讓學生通過互聯網了解英語國家的電影、新聞、視頻、小說等，可以更好的鍛煉學生的英語實際應用水平。同時處于該年齡段的學生雖然有一定的英語基礎，但是不夠扎實，實際運用能力較差，同時好奇心較重。因此，通過這種方式讓學生更早一點的接觸外面的世界，更有助于改變學生的學習態度，激發學生的學習興趣，對學生進行英語學習能夠起到事半功倍的效果。

二、搭建“互聯網+英語”的教學平臺，擴大教育資源覆蓋

在“互聯網+”的時代大背景下，教師通過互聯網技術能夠更加便捷的獲取到教學資源，通過可以通過互聯網上搜集到英語教學過程中的經典案例，教師通過學習案例中的教學方法和備案課件可以有效的改進原有的教學方法，在促進課堂教學工作開展的同時也提升了自己教學的能力水平。而且，學生也能夠使用“互聯網+英語”的教學平臺進行自學，對于學習成績好的學生，可以通過教學平臺學習新的英語知識來提升自己。而對于學習能力薄弱，學習成績較差的學習可以通過教學平臺，再次復習當天的教學內容，對當天的教學知識點進行再次鞏固，相信通過這種方法可以對學生的高職英語學習起到較好的幫助。比如，現在已經有些學校建立了校園網站，并且在網站內開通了教育資源庫，學生和家長可以通過這個教育資源庫下載教學視頻或者電子圖書進行學生，甚至可以通過教育資源庫進行線上模擬測試，并對測試的錯題給出解題方案幫助學生更好的學生高職英語知識。通過“互聯網+英語”教育平臺的建立，使得原本封閉的高職英語課堂變得更加的開放，實現高職英語教學工作的創新開展，幫助學生更好的進行英語知識的學習，同時對學生自學能力的培養起到非常好的效果。因此，學校需要重視教學平臺的搭建工作，通過這一互聯網教育平臺來融入各地優秀的教育資源，擴大教育平臺的覆蓋范圍，以此更好的幫助學生和教師。

三、運用“互聯網+”技術促進學生對于抽象英語知識點的理解

高職階段的學生正處于青春期的騷動階段，對于學習的興趣變得越來越低，因此在高職階段，提高學生的學習興趣成為來教學改革工作的難點。在傳統的教學過程中，有些學生面對抽象的知識點的時候不能很好地理解，導致學習成績較差，又會被教師、家長批評從而形成了反面的效果，更不愿意學習高職英語知識，最終產生的厭學的結果。通過“互聯網+”技術能夠很好的將抽象的英語知識，通過形象的方式向學習進行表達，讓學生能夠非常簡單的就了解相關知識點的意義。

運用“互聯網+”技術將抽象化的高職英語知識，通過這種趣味化的方式展現出來是一種非常有效的教育改革方式，通過這種創新內容的方法生動形象的像學生展現了英語知識點，提高了學生學習的動力，加強了學生自主學習的能力。這種教學模式的創新，有效的將互聯網技術的特性表現了出來，將互聯網技術的時代性、信息性、及時性的特點融入到英語的課堂教學過程中去，極大的促進了學生探究能力的發展。

四、依托信息資源，加強知識關聯性

英語課程的教導工作具有很大的聯系性，同時很多知識點又是互通的。但是，大多英語生在英語學習的過程中，僅對單個知識點進行學習，很少會將這些知識點串聯起來，這就導致了學生對于英語知識點的應用能力較差。而在“互聯網+”的技術背景下，老師運用互聯網技術幫助教師有效的開展課堂教學，將不同的知識點串聯起來，將凌亂的英語知識整理清楚，有條理的灌輸給學生，從而加深學生對于英語知識點的理解和認識。另一方面通過對英語知識點的梳理，加強不同知識點之間的關聯性，通過對不同知識點的配合運用也加強了學生思維邏輯能力的鍛煉。

結束語：

高職英語是高職各個學科中較難的一門學科，也是高考中最拉分數的一門學科，英語成績好不僅僅是提高了高考時的英語成績，更是鍛煉了學生的語言能力、理解能力、英語知識運用能力以及思維邏輯能力，對學生未來的工作、生活有著非常大的幫助。教師在進行高職英語的教學過程中，靈活的運用“互聯網+”技術能夠更好的幫助學生理解抽象的英語知識點，提高學生對于英語學習的興趣，提高學生的自學能力。因此做好“互聯網+英語”，以此做好我國高職英語的改革工作是每一位高職英語老師都需要思考的問題。通過互聯網來服務英語教學工作，以此促進我國教學事業的改革發展

參考文獻

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[2] ?王舒妤;“互聯網+”背景下高職英語教學新模式探究[J];文化創新比較研究;2019年11期

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[4] ?洪燦林;“互聯網+”時代背景下的中職英語教學初探[J];現代職業教育;2018年07期

作者簡介：劉會麗（1980.4—），女，漢族，山東東營，東營科技職業學院、講師，碩士，研究方向：英語教育。畢業院校：首都師范大學。