新課程標(biāo)準(zhǔn)下個性化教學(xué)實施策略研究

鄧蘇丹

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，我國教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下對學(xué)生的教學(xué)工作更加注重采用個性化的教學(xué)手段。為了更好的提升農(nóng)村初中教學(xué)工作的順利開展，要求教師一定要合理的結(jié)合國內(nèi)外個性化教學(xué)的經(jīng)典案例，總結(jié)經(jīng)驗，從而采用多樣化的教學(xué)模式來為學(xué)生們安排和開展教學(xué)。但是對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說是一項復(fù)雜的工程，要想在新課程標(biāo)準(zhǔn)下落實個性化教學(xué)需要注重教師和學(xué)生之間的關(guān)系、教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)媒介之間的關(guān)系。因此，本文我們將圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)下個性化教學(xué)實施策略為主題來展開分析，再提出有利于在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實現(xiàn)個性化教學(xué)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);個性化教學(xué);實施策略

一、針對于優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境來實施個性化教學(xué)的分析

首先，在農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境來實施個性化教學(xué)。本身教師要想建設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的校園，那么一定要注重為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。對于農(nóng)村學(xué)校來說，由于本身經(jīng)濟條件比較落后，學(xué)生的自然條件也相對艱苦，那么這就要求教師要因地制宜的進行綠化處理來為學(xué)生們打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使校園環(huán)境能夠體現(xiàn)出農(nóng)村的特色，讓人有一種流連忘返的體驗。并且在教室的布置也要花費心思。學(xué)生學(xué)習(xí)課桌擺放不要太過死板，可以采用“馬蹄形”以及“圓形”的擺放形式來開展教學(xué)，這種擺放形式不僅能夠方便學(xué)生們交流溝通，還能夠營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教室空閑的地方為學(xué)生們安排板書角[1]。除此之外，為了更好的提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)校的課程設(shè)置要體現(xiàn)出校本化。也就是說盡可能的為學(xué)生們設(shè)計一些綜合實踐課程，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中掌握更加專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)φn程資源進行有效的整合。

二、針對于采用多樣化教學(xué)手段來實施個性化教學(xué)的分析

其次，在農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要采用多樣化的手段來實施個性化教學(xué)。本身在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，要求在實際的教學(xué)工作中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且要求學(xué)生們能夠自主開展學(xué)習(xí)。那么這就要求教師要拋棄傳統(tǒng)的“灌輸型”以及“填鴨型”的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)牟捎镁哂谢顒有砸约皡⑴c性的教學(xué)模式來實現(xiàn)以學(xué)生為主體開展教學(xué)。在選擇教學(xué)的內(nèi)容上還可以綜合的考慮學(xué)生自身的個性化差異，將學(xué)生的情感和感官全部的投入到學(xué)習(xí)中去，從而增強學(xué)生的記憶，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升[2]。除此之外，教師還可以為學(xué)生們開展小組合作、個別指導(dǎo)等教學(xué)模式，所謂個別指導(dǎo)也就是說能夠根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題對癥下藥，讓學(xué)生面對面的交流，完善學(xué)生的知識體系，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架，并且還能對差生進行查漏補缺，促使學(xué)生們獲得不同程度的進步。而通過小組合作學(xué)習(xí)將會促進學(xué)生的溝通，在小組當(dāng)中相互啟發(fā)、相互促進，取長補短。

三、針對于合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)來實施個性化教學(xué)的分析

最后，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理的安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)來實施個性化教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中備課環(huán)節(jié)和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是十分重要的，教師通過備課能夠更加全面的掌握教學(xué)重點，而學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)能夠提前了解學(xué)習(xí)的知識，并且獲得一定的收獲。但是當(dāng)教師在為學(xué)生面布置課前預(yù)習(xí)工作時需要注重層次性，要求學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握基礎(chǔ)知識，而對于處于中等的學(xué)生來說，能將新知識和舊知識相互聯(lián)系，對于優(yōu)等生來說，那么將自身的預(yù)習(xí)重點放在學(xué)以致用上，提升自身的實踐能力。完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和備課環(huán)節(jié)以后，教師在實際的教學(xué)工作中也應(yīng)注重采用多樣化的教學(xué)手段，一般可以采用提問、測試以及溝通交流來開展教學(xué)，在測試同學(xué)時要具有層次性和隨機性，讓每一個學(xué)生具有表現(xiàn)自我的機會。在提問時問題的難度要和學(xué)生自身的認(rèn)知能力相互匹配，從而避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性[3]。另外，個性化教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重多元化的評價。所以說，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要想實現(xiàn)個性化教學(xué)，教師應(yīng)注重創(chuàng)新評價機制，全面的將學(xué)生的思想成績、身體健康以及道德修養(yǎng)等融入到考核當(dāng)中，促使評價的內(nèi)容更加多元化。而教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生們開展自我評價和小組評價，為學(xué)生們建立成長記錄檔案，并且錄入到學(xué)校平臺中，為個性化教學(xué)工作順利開展提供保障基礎(chǔ)。

總結(jié)：

通過上次問題的分析，我們充分的意識到在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用個性化教學(xué)模式的重要性和必要性。這就要求教師要為學(xué)生的營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極的轉(zhuǎn)變和拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段和教學(xué)理念。通過優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境、采用多樣化教學(xué)手段以及合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)來實施個性化教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性全面的激發(fā)出來，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為顯著的提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] ?徐和清.教學(xué)策略對大學(xué)生個性化發(fā)展的影響機理研究——基于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析[J].煤炭高等教育，2018，36（04）：61-69.

[2] ?曾皎妮. 促進學(xué)生深度建構(gòu)的個性化閱讀教學(xué)引導(dǎo)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[3] ?李德維.小學(xué)三年級語文個性化閱讀教學(xué)的重要性及實施策略[J].甘肅教育，2018（01）：55.