論如何在中職體育教學中培養學生的團隊協作精神

陳巨政

摘 ?要：體育教學的目的除了鍛煉學生的身體素質之外，更重要的還是學生體育精神的培養，通過體育課堂的教學和體育活動的開展，培養提高學生團隊的合作精神，完成提高體育精神的學習的教學目標。本文就中職的體育教學進行調查，探究總結如何在體育教學中培養中職學生的團隊合作精神。

關鍵詞：中職;體育教學;學生團隊;合作精神

無論在人類發展的哪個階段，團隊的合作精神都是十分重要的存在，在面臨許多問題和情況時，一個人的想法的能力往往不足以徹底、全方位的解決問題，這時就凸顯了團隊的重要性，而對一個團隊來說，取得勝利的關鍵就是團隊內部的成員之間的互相配合和團隊的合作精神。團隊中成員的合作意識，直接影響著整個團隊的凝聚力，進而影響整個團隊的成敗。

一、團隊協作模式在教育中的優點

培養鍛煉學生團隊的合作精神，在今后的運動鍛煉中有助于將學生的積極主動性調動起來，尤其是在集體的運動活動中，小組之間的互相競爭使得小組內部的任何一個成員都不愿成為小組競爭力的弱點，在日常的訓練中會利用加倍的訓練來提高自己的能力。

培養鍛煉學生團隊的合作精神，使得學生身份在體育客場的學習中充分發揮了主導地位，體育課程中的一些分組活動，為學生之間的交流探索提供了條件，學生之間相互討論策略，發表自己的觀點，小組內部的練習方式和競爭策略，都由內部的成員共同討論決定，學生充分發揮課堂的主人翁意識，極大的提高了體育課堂的有效性。

培養關聯學生團隊的合作精神，有助于培養學生綜合的體育能力和綜合素質，在團隊合作中，小組成員增強的不僅是自身的體育能力，在各項體育競技活動中收獲的也不僅僅只有榮耀，更重要的是成員的綜合素質得到了提升，無論是在今后的學習生活還是工作生活中，成員都具備了最大程度的利用團隊合作解決問題的能力，也具備了同組之間的的同學或者同事的交流溝通能力，對學生今后的發展具有極大的作用。

二、通過日常體育課堂的分組教學模式來提高團隊的合作精神

為了提升中職學生團隊的合作精神，體育教師可以充分發揮自身在教學中的引導作用，精心的設計一些體育活動，通過將學生分組，來培養同組學生之間的合作精神。在日常的教學中，教師可以采用長期分組的方式，一有體育活動便可以鼓勵學生以小組的形式參加，比如說，體育課堂上的籃球活動，教師就可以引導學生以小組的形式進行組隊聯系，能力強一點的同學主動指導差一點的同學，碰到自己不擅長的活動領域也能夠虛心請教，整體齊頭并進，提高團隊的整體能力。

三、通過師生之間的互動交流培養團隊精神

學生團隊之間要想培養堅實的合作精神，一個重要的前提就是學生之間的感情培養，學生之間的感情到位，才可能進一步的開展工作。其次，無論是在室外的體育訓練課堂上，還是在室內的理論課堂的學習中，教師們都應該從根本上與學生建立互相信任的關系，而不是把自己擺在教師的高位置上，要從內心走進學生的生活，了解學生在學習中遇到的問題和團隊成員之間的關系與問題，通過加強師生之間的互動，學生與學生之間的交流頻率，必要是教師可以參與指導，幫助團隊看到成員的閃光點和價值，這對學生團隊內部的精神培養具有十分重要的現實意義。

四、利用教學活動，改進教學模式

教師對學生團隊的合作精神的培養，除了在學生之間進行理論上的指導海之外，還要有實踐。教師可以定期的舉辦課堂上的小型競賽，比如籃球、足球、接力等團體項目，帶領學生適應團隊競爭的模式，體驗通過團隊合作獲得成績之后的喜悅感和成就感，增強學生對團隊的自信和對團隊合作模式的認可，激發學生的團隊的創新精神能力。

教師也可以結合傳統教學中的確定和問題，有針對性的制定教學模式和策略，在整體的高度上，對體育課堂的教學模式進行改革，將團隊協作精神貫穿到整個教學任務中，為學生提供合作平臺，必要時還可以通過多效聯賽的模式促進教學效果，完成從傳統的體育課堂到團隊創新的體育課堂的過渡。

五、通過合理的課堂評分制度促進小組的合作

教師在進行課堂上的小組活動或者小的競賽時，單純的活動好像不足以調動學生的積極性和主動性，可以適當的設定一些評分制度，從綜合的角度評定小組的整體情況，在評定小組成員的個人成績時，不僅要包括成員自身在素質和能力，還要綜合其在小組中的價值和貢獻的力量，以及根據整個小組的團結協作能力和創新能力，綜合多方面的評定個人成績和小組的整體成績。將團隊合作與個人的評定聯系起來，也是促進小組合作的一大動力方面。

結束語

總而言之，學生團隊合作精神的培養無論是對學生今后的社會生活還是工作生活，都具有很大的現意義，其團隊合作精神的培養在目前來說還是一個比較長遠而艱巨的任務，需要教育工作者創新改進教學模式的同時，還需要中職學生的主動配合學習，才能完成。

參考文獻

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