小學數學解決問題教學策略研究

白媛

摘 ?要：近幾年來，隨著我國教育事業的蓬勃發展，學校各個學科的教學取得了良好的教學成果。解決問題教學作為現階段小學數學新課程改革的重要內容之一，其最終目的就是讓學生能夠獲得解決問題的方法和策略，提高他們解決實際問題的能力。但是，現階段小學數學解決問題教學的現狀卻不容樂觀，不利于小學數學課堂的可持續發展。教師要重視應用適當的策略，培養學生的解決問題能力，通過學生在不同階段對數學知識的主動探究與探討，提升解決問題能力。

關鍵詞：小學數學;解決問題;教學策略

引言

數學教育是讓學生在學習促進好數學的同時，用它來解決生活和工作中的數學問題。數學可以解決的其他問題是使用“數學”思維習慣來描述、分析和解決問題。在一個具體的教程中，小學教師應該從實踐科學知識中學習，收集和提供事實，創造條件，向學生提供數學視角，從現實世界中發現問題并提出問題，制定有效的解決方法和策略，以強調小學教師可以通過互聯網進行管理的數學的價值。

一、小學數學解決問題教學中存在的不足

（一）、學生的認知能力不足

對數學問題的認識以及對數學問題的解決，需要學生應用系統性的數學思維，根據數學知識結構以及基礎，解決思考其中存在的問題。一些學生在認知受到結構上存在問題，無法發現教師的問題情境中所含有的數學元素;一些學生受到學習興趣與學習信心的影響，對數學問題的興趣程度不足，難以進行主動的問題思考，認知與解決問題的能力也受到了阻礙。此外，在小學不同的階段中，學生的心智水平差異較大，存在一些學生由于受到心智水平的影響，對問題的認識與理解能力存在不足。

（二）、部分教師缺乏教學創新精神

在多年的數學教學中，一些小學數學教師的教學方法缺乏教學創新精神。教師是學生的引路人，也是新教程的實踐者，只有具備與之相適應的新觀念，才能準確地把握新課程的理念，掌握新教材的宗旨，領悟教程編寫者的意圖，才能讓自己在教學過程中有的放矢。當前，即便以學生為本的教學觀念已被廣泛推廣，但是在具體教學過程中，一些教師依然不能充分發揮學生的主觀能動性。傳統的數學教育中，學生習慣于沿襲教師的思路，總是亦步亦趨地跟著教師，學生變成了學習的機器。大多數學生不再思考問題，缺乏主觀能動性。并且，由于長時間受到應試教育的影響，部分教師在教學中固守數學教材內容，不考慮學生的實際情況和學生的特點、興趣，使得學生欠缺對數學的相關情感體驗，這對學生將來的發展是非常不利的

二、小學數學解決問題教學策略

（一）、培養學生發現問題的能力

在問題的解決中，要重視學生發現問題能力的培養。小學階段的學生所具有的數學知識基礎，以及數學知識的結構，需要通過教師的引導建立。在多數的情況下，學生沒有教師的引導，難以主動的產生數學問題。因此，發現問題的能力，需要從教師的問題情境的理解中出發，通過提升學生理解問題情境的能力提升，引導學生發現教師在問題情境中設置的問題，構建學生解決問題能力的第一步。在問題的情景中，學生要對其中的關鍵信息進行提取與總結，通過日常教學中應用題的解題過程，學生這種能力應用也能得到提升。

（二）、小組合作學習，培養學生解決問題的能力

學生是學習過程的主體，教師是學習過程的參與者、員工和導師，他們在教學中越活躍，學習越好。小學教師可以通過一小組輔導來提高小學生解決問題的能力。協作學習是教師提出質疑的一種新的、更頻繁的學習模式，各小組在組長的指導下共同努力，通過思考、觀察、溝通、研究和過程找出問題的解決辦法。該團體通常在教學過程中特別受歡迎，尤其是在小學，因為它對小學生的能力起著一定的作用。因此，z可以b .群體中的學生建立卓越的聯系，在引導學生學習相關內容的同時，在推動群體成員發展的同時，直接加強其知識點的鞏固。群體學習有助于學生在學習過程中的管理，有助于學生學習。由于小學數學教學的特殊性，有些課題涉及知識點的總結和整合，教師在教學過程中不能單獨解決小組中學生面臨的各種不同數學問題，學生優先分組討論，在相互幫助的基礎上加深對某一特定課題的理解，同時在討論過程中提出若干想法。討論必須涉及未知的知識點，該知識點可以通過組中的內置幫助來解決，從而提高學生在組內討論中“解決問題”的能力。

（三）、重視教學方法的創新

在現代化教學當中，教師要重視自己教學方式的創新度，與時俱進，更新自己的教學理念，能夠在傳統教學中，“去其糟柏”，吸收其精華，于可取之法的基礎上，結合當下的教學特點進行適當的改進，以更好地完成教學工作。在實際的教學當中，我們可以發現，很多教師由于未能擇取創新性的教學方式，教學方式的使用不當，使得學生在知識的認知上不夠徹底，知識體系的構建不完整。教師思想觀念守舊，教學認知存在不足甚至是偏差，因而學生無法很好地從教師所教授的知識中去攝取重點，也無法將眾多的知識分門別類地加以歸納總結，從而使學生很難形成自己獨特的解題思路。對于同一種題型，其存在相似的解題方法，因此，教師在教學當中，不僅要重視教學方法的運用，更要重視教學方法的創新性，帶領學生進行經驗總結，形成正確的解題思路。

（四）、開展豐富的實踐活動，加強學生的直觀感受

新課程要求教師在教學過程中注重學生的直覺，因為學生的身心性質至關重要，小學學生的思維方式主要以形象為導向。因此，教師應考慮學生的實際情況，積極采取實際措施，加深學生的直覺，提高學生解決問題的能力。例如，作為人民幣教程的一部分，一位文員可能會說：“一件衣服售價98元，老師只從包里拿出10元，問老師買這件衣服需要多少錢？“教師指導學生通過實際購買決定的過程來加深知識。

結束語

解決問題教學是小學數學內容中的重點和難點，要想將解決問題的方法和策略全部傳授給學生也絕非一日之功。這需要教師有足夠的耐心、恒心，不斷地更新自己的教學理念，努力尋找適合學生學習的方法，只有這樣才能為促進學生的全面發展夯實牢固的基礎。

參考文獻

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