項目教學方法在計算機教學中的探索與實踐

曹鋒

摘?要：在計算機課程教學中，采用基于項目學習的計算機教學方法，可以最大程度喚起學生的學習興趣，使學生在完成項目的過程中，掌握基本知識與基本技能，進而提升學生的信息技術素養?？梢酝ㄟ^精心挑選項目，確定學習載體、合理制訂計劃，確定實施細則、開展探究活動，引導學生學習、制作完成作品，體會成功喜悅、交流展示作品，拓展學習技能、科學評價學生，激勵讓人進步等步驟組織學生學習實踐，促進學生自主學習，提升學生解決問題的綜合能力。

關鍵詞：項目教學法;計算機教學;職校

20 世紀 50 年代以來，國內外各類教育改革有一個共同趨勢，就是加強計算機教育。從 90 年代以來，人們更加重視以計算機和網絡為核心的現代信息技術的學習。為此，各個國家都把信息技術教育深入到學科教學中，在職校也不例外，計算機課程成為職校每個專業必修的基礎課程。雖然每所職校讓學生學習的計算機硬件或軟件項目有所不同，但都順應了社會發展，結合實用性，更加注意培養學生的信息技術素養。

對職校學生來說，他們的理論思維開始形成，抽象邏輯思維能力趨向成熟，處于經驗型向理論型轉化的過程中。辯證思維、推理能力和創造思維也有了很大的發展。但由于他們基礎相對薄弱，對接受新鮮事物的興趣不能夠持久，相對缺乏學習熱情，因此針對職校學生的認知特點，采用基于項目學習的計算機教學方法，可以最大程度喚起學生的學習興趣，使學生在完成項目的過程中，掌握基本知識與基本技能，進而促進學生計算機水平的提高。

一、項目教學法的理論依據

“項目”是特定目標下的一組任務或活動，項目學習作為一種新穎的教學方法日益受到教師的推崇。“項目學習”最早產生于上世紀八九十年代，西方一些發達國家，是由美國著名兒童教育家、伊利諾宜大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法，并逐步發展成為信息時代一種重要的教學模式，它具有深厚的歷史背景和現實意義。①

“項目學習”可定義為圍繞某一項目或任務展開，以制作一個完整的作品（或完成一件任務）為目的，有效利用各種學習資源，最終形成作品并進行展示、交流與評價的一種學習方式。

“基于項目學習的教學方法”指教師通過調查或生活經驗，根據學生認識特點，找到一個（或多個）項目（任務），以項目或任務為載體，在講授基本知識與技能的前提下，引導學生克服困難設計制作作品，進行展示交流與評價的一種教學方法。

基于項目學習的教學方法更加注重發揮學生的主體地位，更加重視培養學生的探究學習能力，經過長期實踐，是一種行之有效的教學方法。

二、項目教學法探索與實踐

在計算機教學中，項目教學法能有效的體現新課程標準的教學思路，是一種被廣大教師熟知的教學方法。計算機學科中各課程主要是通過項目教學法實施的。如《Flash動畫制作》、《AutoCAD軟件》、《PowerPoint軟件》、《辦公自動化》等等，每個課程就是一個學習的大項目，而每個大項目中都可以挖掘出一些小項目，通過這些小項目引領，讓學生掌握基本知識與基本技能。項目教學法大致流程如下圖。

1.精心挑選項目，確定學習載體

對學生而言，他們接觸一門新課程，一種新軟件或一項新技能，選擇什么樣的項目，將影響學生學習的興趣。所選擇的項目必須源于生活。對于職校生而言，雖然他們的認知能力有了一定的發展，但對問題的認識還是主要來源于日常生活，因此項目設計應密切聯系學生日常生活，這樣才能激發學生創新的動力，也容易使學生接受。例如講《Photoshop軟件》時，枯燥的菜單與命令常讓同學們對軟件操作失去興趣，這時教師精心挑選項目，如“制作一張新年賀卡”“制作生日蛋糕”“制作大頭貼”等等項目，要完成這些項目，必須學會打開多個文件，學會裁減、選定、修復工具、圖層等眾多工具與命令，在項目操作實踐過程中，學生就會不知不覺進入學習的狀態，掌握相關技能。由于這些項目貼近生活實際，學生也有制作需求，容易讓學生接受，難度又不是太大，容易成功，學生越做越好，漸入佳境。

2.合理制訂計劃，確定實施細則

項目學習必須要制訂合理的計劃，沒有計劃的學習，將是盲目的學習、無效的學習。對職校學生而言，學生基礎相對薄弱，自律性較差，如沒有合理的計劃，項目的實施無疑是紙上談兵。教師要適時的引導學生制訂項目實施計劃，確定實施細則，以確保項目學習得到有效落實。例如《word軟件》教學時，以電子小報制作項目為載體，要求學生以小組為單位設計電子小報，預先引導學生制訂項目實施計劃與細則，如下表。

有了實施細則，有了具體分工，能有效引導學生進行項目實施，學生有章可循，便不會亂碰亂撞，提高了教學實效。

3.開展探究活動，引導學生學習

項目學習的過程是以學生為中心，自主探究、合作學習，解決生活中實際問題的過程。這個過程更強調從學生興趣出發，鼓勵學生主動發現問題，以信息技術為工具，通過學習平臺合作交流，探索問題，并將研究的結果制作成作品，并通過展示、交流與評價獲得進一步的提高。這樣的學習過程，恰恰也是學生開展探究活動的過程。由于有了項目（任務），學生要完成項目（任務），必須掌握相關知識與技能，必須與他人分工合作，久而久之，學生的探究能力得到了很好的培養。

4.制作完成作品，體會成功喜悅

項目學習的最大優點便是有項目成果。成果或許是一張圖片，或許是一份文檔，或許是一段動畫，或許是一個網頁，無論以哪種方式呈現，對學生而言，這是團隊合作的結果，也是自己辛勤勞動的回報。也許這個成果并不十分滿意，但是在制作的過程中，學生體會到了成功的喜悅，體驗了合作的樂趣，知識技能提高的同時，對于學生綜合素質的培養也大有脾益。

5.交流展示作品，拓展學習技能

項目學習的過程中或項目學習任務完成后，教師可以組織學生交流展示作品。交流展示作品的過程，是學生發現項目學習過程中存在問題，并尋求伙伴幫助的過程，也是學生自我提高，互相提高的過程。教師可以讓學生推選出代表進行交流，交流為什么要確定這個主題，如何分工，如何實施項目以及碰到了哪些困難，如何解決等等。學生分享創作經歷的同時，發現了不足，也給其它組提供思考。在項目學習過程中，這樣的交流活動至少應該組織3—4次，使學生及時發現問題，解決問題，拓展學習技能。

6.科學評價學生，激勵讓人進步

教師要創造機會，讓學生評價自己在學習過程中對知識技能的掌握情況，通過自評展示自己，更讓同學了解自己、幫助自己、提高自己。通過與同學之間的小組合作學習，進行互評，相互學習，共同進步，更能使評價者了解自己存在的不足，明確努力方向。多元評價能夠形成一種民主氛圍，也會產生思維碰撞，俗話說：一個蘋果與另一個蘋果交換，每人得到一個蘋果;但一種思維與另一種思維碰撞，產生的力量是無窮的。任何一個課程的實施，都離不開評價。評價促進反思、反思促進提高，才能使這門課程不斷發展。評價的過程中要注重過程與結果相結合，注重自評與互評相結合，科學評價學生，發揮激勵導向作用，會促進學生學習更進一步。

參考文獻

[1]?魏海濤.項目教學法在中職計算機教學中的探索[J].才智，2019，（31）：180

[2]?王進.項目教學法在高職計算機教學改革中的應用研究[J].開封教育學院學報，2019，（2）：151-152

[3]?賈燕.項目教學法在計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2019，（24）：136-137

注釋

①?胡清房，程可拉美國項目研究模式的學習概論〔J〕外國教育研究.2003.8