淺談小學趣味識字教學方法

張桂鳳

摘? 要：識字教學是小學低年段語文教學的重點，培養思維能力是統編版教材編寫的重要指導思想。識字教學對學生語文素養的形成有著不可替代的作用。因此，本文立足部編版語文教材，注意探討小學低段趣味識字教學的有效教學方法。

關鍵詞：小學低段;識字教學;興趣;教學方法

當前小學低段識字教學存在的主要問題，一是識字過程過于規律化，二是識字數量較為平均化，三是忽視了文字的實用性，四是教學形式不夠靈活。總的來說，就是教學方法單一，以及小學生的識字興趣較低。本文對于趣味識字教學開展的策略，首先是讓學生了解漢字的造字規律和通過多種形式激發學生的學習興趣。下文將圍繞“多樣識字”“有效評價”和“指導書寫”展開詳細的闡述。

一、多樣識字

“識字”是一座需要低年級師生們不斷去攻克的堡壘。如何“有效地進行低年段識字教學？識字教學要注重兒童心理特點，結合學生的生活經驗引導他們利用各種機會主動識字，識用結合。識字方法是多樣的。字形識字、體驗識字、加一加識字法以及圖片識字等方法可以靈活運用，具體方法可以根據生字的特點來加以選擇。識字教學時，要以生字的特點來選擇重點。在眾多的生字中，重點字、難點字以及趣味字是識字教學時應重點強調的生字。識字教學要有梯度。教師運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。課堂實現知識性與趣味性有效結合，學生在課堂上能做到能識字，會識字，還可以發展思維，開拓視野，有效提高識字效率。

例如：部編版二上《坐井觀天》隨文識字教學中，教師注重對學生識寫興趣的培養以及學生的想象拓展思維的培養。課上，教師抓住課題“觀”和“井”兩個生字進行識字教學。在此過程中，運用到了猜謎語、看圖畫的識字方法，激起學生對學習的興趣。在識字學文環節時，教師緊抓青蛙與小鳥的三次對話初步體會課文寓意，并從中貫穿趣味識字方式。如：引導“沿”字教學，畫圖理解并運用生活識字法，進行舉一反三，串成了一個詞串“河沿、床沿、桌沿……”;“喝、渴”形近字則是運用了編順口溜識字，大大激發了學生的學習興趣。

二、有效評價

語文課堂中重要的不僅是內容的習得，更是學習方法的滲透。識字寫字教學是小學語文教學的重要內容，耗費教師大量的精力。通過對學生識字寫字過程給予合理有效的評價，讓學生在快樂愉悅的氛圍中提高識字寫字的學習效率，促進識字寫字課堂教學改革。通過有效評價，或者多在賞識教育中采取激勵性評價，鼓勵學生使其一步步掌握識字的要領。通過評價引導學生觀察事物和想象事物，結合生活經驗和實踐以及閱讀等方式強化識字訓練。讓學生學會識字，能自主識字，提高他們的識字能力，開發他們的智力，提高他們的審美情趣，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

例如：在部編版二年級的《田家四季歌》識字教學中，教師以“田家”為導入，通過問題的引導并加以適時的鼓勵，讓學生樂于學習，并接著多媒體理解了田家的意思。教師通過言語引導學生欣賞田家的美麗風光后，鼓勵學生說出自己的畫面，并通過激勵性的語文調動學生的積極情緒。初讀課文后，迅速進入識字環節。在識字環節使用多種識字法，如“加一加”“字理”“多音字”“順口溜”等。通過激勵性的評價，借助“笑臉牌”娃娃調動學生生字學習的積極性。在解決了生字障礙后，又通過學生通過不斷得聆聽與模仿指導學生朗讀第一、二小節，帶領學生體驗優美的兒歌。最后，在“看一看”“說一說”“描一描”“寫一寫”“評一評”中進行了寫字教學。最后，教師請學生根據教師本節課的授課內容，給予相應的娃娃，笑臉娃娃代表滿意，哭臉娃娃是反饋代表授課有待改進。總之，通過多樣的教學評價，有效提高學生識字學習積極性。

三、指導書寫

指導書寫環節，在低年級的識字教學中，寫字同樣有著重要的分量。魯迅先生曾說過：“書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有著詩的韻味，它不是畫卻有著畫的美感，它不是舞卻有著舞的節奏，它不是歌卻有著歌的旋律。”可見漢字的確非同一般。漢字教學不僅能提高學生的語文素養，而且還能培養學生的觀察力、記憶力和思維能力。因此，在小學語文低學段上好一堂識字教學課，寫字的重要性不言而喻。說到寫字就不得不提起寫字的姿勢以及執筆姿勢，正確的雙姿將使學生終身受益。所以，教師書寫是榜樣，注重教師自身的書寫能力。而且在識字教學中，教師要讓學生多多書寫，注重書寫方面的評價，講出書寫的實際方法，把結構、該注意的地方、起筆等講清楚。教師要謹記要留給學生足夠的寫字時間，并關注學生寫字習慣的培養。

例如：書寫前一定要加深學生對課文中生字音形義的理解與記憶。在《田家四季歌》識字教學中，教師營造了美妙的課堂氛圍，采用了多樣的識字進行交流，還有優美的課文朗讀，當然還有工整的漢字書寫。在寫字指導時，教師運用“一看筆順，二看位置，三看輕重”的方法指導學生書寫，讓學生們有法可循。無論是學生的讀書姿勢還是寫字姿勢，教師都應當進行有針對性的指導，幫助學生培養良好的學習習慣。

總而言之，識字教學的目的不僅是為了教學生識記漢字，還要利用它深入研究漢字的特點，從而發展學生的思維。小學語文教師要遵循教學規律，尊重學生主體，采用豐富多彩的教學方法注重識字能力的培養，養成學生識字、讀書和寫字的良好習慣，相信識字教學定會在我們的課堂綻放美麗！

參考文獻：

[1]李玉梅. 小學語文趣味識字教學策略初探[J]. 南昌教育學院學報，2012，27（5）：124-125.

[2]馬玉青. 淺談低年級小學語文高效識字教學策略[J]. 文存閱刊，2018（18）.