探討小學數學教學預設與生成的合理把握

魯玲玲

摘? 要：小學是充滿著歡樂的學習階段，學生們的奇思妙想會充斥著整個課堂，而課堂也就是讓學生們將這些充滿著未知與創新性的想法大膽表達的地方。一個課堂首先會有預定的課件或者是教案，老師會按照進度為同學們傳授知識。但是課堂是一個主動性獲取知識的地方，老師要預留出這些時間為學生們答疑解惑。這才是一個課堂的應有模樣。本篇文章就小學數學教學預設與生成如何進行合理把握進行淺析。

關鍵字：小學數學;教學預設與生成;合理把握

數學這門學科給到學生的不應該僅僅只有死板的知識，還應該有充分的思維發散和積極的創新想法，這門學科是讓大腦得到活躍的學科。老師應該讓自己的預設課程與課堂上的呈現是順暢和合理的，讓課堂的內容更加精彩，更加具有內涵，也讓學生在學習中是有條理的。

一、教學預設與生成合理把握的意義

（一）讓課堂的效率得到提高

課堂的時間是有限的，一節課只有幾十分鐘。老師要做的就是在這有限的幾十分鐘內讓學生的知識的儲備得到提高和完善，讓課堂的這幾十分鐘是有意義的。課程的預設就是讓老師能夠提前安排好課程，讓整個課堂的呈現是有清晰的條理。讓整個課堂的進度是有計劃進行的，每一分鐘都是不會浪費的。這樣安排下的課程是課堂效率完整提高的必要保證。

（二）讓課程的安排有計劃

老師預設課程就是讓這節課的呈現是緊湊的，是沒有一絲一毫浪費的。當然這其中可能會有一些無可預料的變化，比如說學生會開小差做一些與課堂無關的小動作等。所以老師進行的預設是能夠讓這節課的進度大體掌握，讓這節課的呈現和老師的預設之間的這一個度是能夠好好把握的。這樣有應對、有計劃地去安排一節課，讓這節課生成更加合理和完整。

（三）讓學生在課堂上是積極思考的

老師將課程按計劃安排好，在課堂上學生們都是集中注意力跟著老師的進度。課堂上老師與學生有良好的、積極的互動，在課堂上將教學預設與合成完整、合理地結合。在這種情況下將老師要講的知識與學生的自我思考緊密聯系起來，讓整個課堂都是充滿著思維碰撞的火花。

二、教學預設與生成合理把握的具體措施

（一）讓學生平衡二者之間的度

學生是課堂中的主體，整個課堂的設置和安排都是圍繞著學生能夠吸收多少知識來完成。所以可以讓學生對整體的課程安排做一個預設，將自己的思維和課程完美結合，促進教學效率的提高，讓課程的呈現更加有創造性。

例如：在學習《分數的意義和性質》這節數學課時，在安排學習這節課內容的時候，老師進行提問。之前對分數可能也有一些了解，看看有幾名學生可以答出來一些關于分數的知識。可以讓這幾位表現積極的同學來進行課程的安排，可以讓他們安排預習任務，讓其他學生們進行預習。這些預習內容是根據他們想要表達的課堂上的內容而安排的。這樣教學的預設和他們的課程展現就可以相呼應。還要讓這幾位講述這節課知識學生考慮用一種什么樣的方法，比如說：整節課都是這幾位學生在臺上表達或者時不時進行提問，又或者可以將這些知識安排下去，讓其他學生分批講述。這些講課當中需要涉及的環節，要采取一種什么樣的講課方式也是要提前安排好，講多少課程的內容、用多少時間等。學生們可以自己提前做一個計劃，交給老師，看看可行性，然后再進一步制定上課的相關計劃。這些計劃根據學生自己的思想進行設定，然后上課當中可能會發生什么樣的狀況，需要進行什么樣的調整，也都可以提前做一些評估。然后在課堂上按照自己整理好的教學設計，講述這節課的內容、知識。這樣有計劃地安排內容，按照學生的思想，讓他們自己考慮一些方面可能會發生的事情。這樣他們以學生視角進行教學預設，對于教學的生成是非常有利的，在兩方面的聯系也能很好地把握。

（二）對豐富的課程內容合理把握

課程的內容是否安排到位，對于教學的生成也是有很大的影響的。在課堂上，教學的內容很豐富，將整個課堂的氛圍調動起來，讓學生樂于在課堂中學習與吸收，開放學生們的思維。這樣教學內容的生成也會很大方面地聯系到教學預設中安排到的計劃。

例如：《折線統計圖》的學習過程中，老師提前安排好關于一些折線統計圖的動態視頻，每個折線圖的動態變化，還有一些動態進行的折線統計圖的繪制。在動態中讓學生感受到數學折線圖的繪制中的魅力更有說服力。折線統計圖，也有很多的注意事項。這些注意事項為了提高課堂效率，讓學生們在課下對這些基本的知識點進行掌握，然后課上直接進行提問。老師安排好這節課按照怎樣的進度進行教學，然后在其中的講述過程中，老師可以讓學生們比賽畫折線統計圖，看哪位學生能夠完整掌握好這節課的內容，對課堂內容的生成效率也有很好的檢查效應。

（三）安排一節教學預設分享課程

老師與學生應該是共同發展的，老師講述的知識可以讓學生們完全吸收，學生們不會的問題也會無所顧忌地詢問老師。這種良性的師生關系，是需要尋找一些契機來培養的。可以讓這樣的一節課作為契機，老師就可以訴說一些自己關于教學的預設安排，然后看看學生們有沒有什么更好的意見可以補充。這樣學生們在課堂上就可以讓預設的教學內容更好地得到展現。老師也可以按照自己和學生的雙重計劃來進行教學預設，從而讓教學生成的內容也完整體現教學預設的內容。

結束語：

一門課程的設計和安排是必須要有計劃的。計劃之后可能會出現一些不可預料的變化，但是有了計劃才可以更好地應對在變化中出現的問題。讓這些問題在動態的發展中得到解決，讓課堂內容的呈現是經過老師的完整計劃和學生的充分思考的結合。

參考文獻：

[1]尚力沛，程傳銀. 論體育教學中預設與生成的關系[J]. 武漢體育學院學報，2019，53（05）：76-80+87.

[2]王玲娣. 精心預設 兼顧生成[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（05）：32-33.