初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

滿寬

摘?要：基于素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學教師要重新審視當前的工作，在保證教學工作順利進行的基礎上，要做好數(shù)學教學方面的設計，注重在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使得學生的整體數(shù)學素質(zhì)得到提高。基于此情況下，本文主要對初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)意義進行了闡述，重點對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略開展全面分析和研究，致力于初中數(shù)學教學工作的開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;思維能力;重要意義;培養(yǎng)策略

一、初中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)意義

（一）提升學生的數(shù)學學習能力

學生數(shù)學思維能力的提升，對于提高學生數(shù)學學習能力具有重要的影響，同時也是提升數(shù)學能力的關(guān)鍵所在。基于此，在初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要意識到當前這一點，并且能夠積極采取有效措施，注重提高數(shù)學學習能力。因此，數(shù)學教師當務之急便是注重學生思維能力的發(fā)展，其中主要包括歸納能力、總結(jié)能力、推理論證能力等，而當前這些能力的形成，對于學生思維品質(zhì)的形成起著決定性的作用。學生在進行數(shù)學知識學習時，數(shù)學教師要培養(yǎng)學生結(jié)構(gòu)能力，空間想象能力，并且當前這些能力都是認知數(shù)學和推理，進而提升學生數(shù)學能力。

（二）促進初中教學教學改革

在初中數(shù)學教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教育思想所束縛，數(shù)學教學效果受到較大的影響。從傳統(tǒng)數(shù)學教學角度來講，傳統(tǒng)應試教育仍然占據(jù)主導地位，致使考試成績成為衡量學生的唯一標準。這種落后的教學模式的實施，對數(shù)學教學改革產(chǎn)生較大的影響，并且對學生思維能力產(chǎn)生嚴重的束縛。數(shù)學教師通過在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，在很大程度上改變了以往數(shù)學教學模式，促進數(shù)學教學改革工作不斷推進。與此同時，還能夠促進教師轉(zhuǎn)變教學管理，創(chuàng)新教學方式，為學生創(chuàng)造適合學生的思維能力發(fā)展的教學模式，引導學生對數(shù)學知識進行思考，在保證學生學習質(zhì)量的同時，促進初中數(shù)學教學改革的全面推進。

二、初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

（一）通過習題教學開發(fā)學生的數(shù)學思維

習題作為數(shù)學教學中關(guān)鍵部分，解題過程實質(zhì)上也是創(chuàng)造活動的過程，數(shù)學教師在開展相關(guān)教學活動時，可借助習題創(chuàng)設問題情境，引導學生對問題進行思考，這對于培養(yǎng)學生數(shù)學觀察能力具有重要的作用。此外，數(shù)學教學工作的開展，可以加深學生對數(shù)學知識的掌握和運用，同時也有助于數(shù)學教師及時掌握學生的學習動態(tài)，從中了解到學生存在哪些方面的不足，為數(shù)學教師調(diào)整后續(xù)教學手段提供了重要的基礎保障，并且當前這種教學模式的實施，還可以更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學習題囊括了深層次的知識點，對于培養(yǎng)學生數(shù)學思維有著重要的作用，數(shù)學教師要善于挖掘數(shù)學習題，并且要引導學生對數(shù)學知識進行總結(jié)概括，使得學生在這個過程中逐漸形成數(shù)學思維。例如，數(shù)學教師在將階段線段相關(guān)內(nèi)容時，線段長度8cm、線段長度為12cm，如果將線段作為三角形其中兩條邊，則第三條邊需要滿足什么樣的條件？學生在解答這類問題時，首先要明確三角形兩邊之和大于第三邊，而后在根據(jù)已知條件進行變式，將其轉(zhuǎn)化為不等式相關(guān)內(nèi)容，利用不等式知識進行解答：假設三角形第三條邊為X厘米。根據(jù)上述原理最終得出4cm

（二）注重教學各環(huán)節(jié)對學生思維能力培養(yǎng)

數(shù)學教師要想在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，則需要教師根據(jù)當前教學內(nèi)容，合理利用數(shù)學復習環(huán)節(jié)，做好教學方面設計工作，數(shù)學復習實質(zhì)上是對原有知識的總結(jié)和概括，通過復習教學工作的開展，有助于獲取新知識。在這種情況下，數(shù)學教師要給予足夠的重視，做好教學方面的設計。例如數(shù)學教師在給學生講解“根與系數(shù)關(guān)系”時，根據(jù)實際教學的需要，教師應當引導學生復習一元二次方程知識，即，同時要求學生掌握求根公式。學生在具體解答的過程求出方程根。通過當前教學環(huán)節(jié)的設計，借助問題設計啟發(fā)學生的思維，使得學生的思維能力在各個教學環(huán)節(jié)逐漸形成。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學思維能力的好壞，直接影響著數(shù)學的數(shù)學素質(zhì)的提升。鑒于此，數(shù)學教師在開展教學時，要給予學生思維能力培養(yǎng)足夠的重視，同時要做好教學方面的設計，做好復習和教學設計，使得學生在特定的環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)學思維能力，引導學生對數(shù)學問題進行思考。與此同時，數(shù)學教師還應當注重各個教學環(huán)節(jié)工作的開展，解決問題設計引導學生進行思考，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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