走近教育科研，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

蒙強(qiáng)

摘 ?要：在我國(guó)當(dāng)前的高中教育中，大部分的教師都致力于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的研究，而很少有教師能夠把自己從這樣的模式中跳脫出來(lái)，給教育科研分配更多的時(shí)間。而隨著現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，高中階段的教師不僅應(yīng)該注重課堂效率的提高，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷地對(duì)自己的教學(xué)形式進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣的教學(xué)研究是十分必要的，可以讓教師真正的把自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成理論教學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育;教育科研;意義;方法探究

一、教師從事教育科研的重要意義

受到長(zhǎng)期教學(xué)觀念的影響，只有小學(xué)教師肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，其實(shí)對(duì)于高中教師來(lái)講也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展負(fù)起責(zé)任，能幫助學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向。高中教育階段的學(xué)生正處在人生中非常重要的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期——青春期，同學(xué)們的心理和思想發(fā)展還沒有完全成熟，所以教師給同學(xué)們的正確引導(dǎo)更能對(duì)他們的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。有很多教師在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中都總結(jié)了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著有了這些經(jīng)驗(yàn)教師可以給同學(xué)們上好每一節(jié)課。教師不應(yīng)該習(xí)慣性的把教學(xué)的精力都放在日常的工作中，而忽略了給自己留出更多的時(shí)間對(duì)日常總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，更沒有對(duì)此做到相應(yīng)的教學(xué)科研，所以在教學(xué)上也很難有突破性的進(jìn)展。要想更好的服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，教育科研是十分必要的。

二、當(dāng)前高中教師做教育科研時(shí)與實(shí)際教學(xué)中存在的矛盾

對(duì)于高中教師來(lái)講，大部分教師知識(shí)層面并沒有達(dá)到最高階層，此處提到的知識(shí)層面包括具體的科研能力、工作效率、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等多個(gè)方面，而且在這樣的條件之下，高中教師需要更多的時(shí)間去完成自己的工作任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生并沒有完全成熟。而對(duì)于教師來(lái)講，即使有心想做教學(xué)科研，但由于科研經(jīng)費(fèi)有限，也很難得到各個(gè)方面的支持，還要承擔(dān)生活、社會(huì)等各方面的經(jīng)濟(jì)壓力，因此高中教師做好科研與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著很多矛盾，這也會(huì)嚴(yán)重的打擊高中教師完成教學(xué)科研的積極性。

三、開展教育科研的有效方法

1.重視教學(xué)的過(guò)程。

教師在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的一切經(jīng)驗(yàn)都可以作為教育科研的內(nèi)容，因此這就要求各位教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中一定要密切的關(guān)注學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材等要素的內(nèi)在關(guān)系，并大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，學(xué)會(huì)在探究中尋找規(guī)律，學(xué)會(huì)一邊教學(xué)一邊研究，在記錄中分析和比較，自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才會(huì)從根本上促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，并讓教師對(duì)自身的實(shí)際教學(xué)能力有更加理性的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論。

教育教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，因此教師在日常的教學(xué)以及教育科研中應(yīng)該多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，側(cè)重于應(yīng)用方面將心理學(xué)、教育學(xué)、多元智能理論等等應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，只有將理論的指導(dǎo)應(yīng)用于實(shí)踐，才能給教學(xué)指明新的方向，而如果缺乏理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，反而是盲目的研究。因此，相關(guān)的理論學(xué)習(xí)以及教師的勤于思考是很重要的，無(wú)論是與同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中遇到問(wèn)題還是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們身上存在的問(wèn)題，都應(yīng)該試著去尋找相關(guān)的理論依據(jù)，并進(jìn)行相關(guān)研究才能找到解決問(wèn)題的最佳答案。

3.學(xué)習(xí)相關(guān)教育方針政策。

教育科研是基于生化基礎(chǔ)教育改革提出的全新教學(xué)要求，希望各位教師在日常的教學(xué)中得以理論的啟發(fā)與討論研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，讓同學(xué)們有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、基本的處理信息能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及社會(huì)生活的能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，應(yīng)該注重方式方法，而教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方針，所以教師一定要讓素質(zhì)教育得到更好的普及，在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)方針進(jìn)行深入的研究。

4.閱讀相關(guān)報(bào)刊雜志。

有很多優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)在相關(guān)的報(bào)刊雜志上刊登，教師可以采取直接獲取的方法來(lái)查閱相關(guān)的科研資料以及專題文章，比如在教學(xué)的工作中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)、如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，大量的事實(shí)資料前提之下會(huì)讓教師更好地比較和研究自己的教學(xué)方案借鑒和參考優(yōu)秀的教學(xué)行為，對(duì)教師個(gè)人水平的提高以及科研工作的開展都有十分重要的作用。

5.重視教育科研的針對(duì)性。

科研工作的開展應(yīng)該首先要做科研的教師樹立一種科研意識(shí)，積極的投身到教育科研環(huán)節(jié)。當(dāng)中，在基本的科研知識(shí)、教育教學(xué)理論和方法的掌握前提下，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，和其他優(yōu)秀教師共同完成教育科研目標(biāo)?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用包括實(shí)驗(yàn)的開展、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)、結(jié)果的分析，還包括教師對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的反思，這樣的過(guò)程可以讓教師對(duì)自身的實(shí)際的教學(xué)水平有更加理性的認(rèn)識(shí)，也能在遇到相關(guān)的教學(xué)或科研問(wèn)題時(shí)，采用更加有創(chuàng)造性的方式和方法，對(duì)提高教師的個(gè)人能力、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)有非常重要的作用。

總而言之，教育科研對(duì)當(dāng)代高中教師的要求是十分嚴(yán)格的，也是每一個(gè)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，希望各位教師都能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科研素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課程教育改革向更好的方向推進(jìn)，以更加先進(jìn)的教育理論附近教師教學(xué)能力的提高。

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