蔣月梅
摘? 要:游戲是幼兒園完成日常教學活動的基礎。因此,為不斷強化幼兒園活動教學質量,增強幼兒在活動中的想象能力和創新能力,幼兒園要不斷構建不同的游戲材料,設置趣味性的游戲空間,讓幼兒在游戲活動中獲取進步。幼兒園教師在課堂內通過方法的整合,不斷優化幼兒在學習和活動中的體驗,會促進幼兒在基礎教育時期獲取全面培養。幼兒園投放游戲材料的過程也會讓幼兒園教學與新時期教學改革的思想相貼近,促使幼兒在課堂活動學習中獲取全面發展。基于此,文章中主要分析了幼兒園構建游戲材料的有效策略。
關鍵詞:幼兒園;游戲材料;建構;思考;探究
引言:
幼兒是祖國發展的未來,因此幼兒的教育和活動內容受到社會各界的廣泛關注。在幼兒園的日常教學活動中,教師要善于迎合幼兒在學習中的特點和在活動中的性格差異性,創建和投放不同的材料內容,選擇合適的材料,構建游戲區域,保證幼兒在活動學習過程中增強能動性。通過游戲環節和游戲材料的投放,讓幼兒在活動和游戲中形成思維發展能力和創新能力,培養幼兒在活動學習過程中的想象力。幼兒園區域游戲活動材料的投放過程,也會滿足幼兒在學習和活動中的需求,增強幼兒的活動學習能動性,有助于幼兒優秀習慣的養成和健康心理的形成。
一、了解幼兒需求,構建游戲材料
幼兒園教師在構建游戲材料的過程中,要了解幼兒的年齡特點和學習活動需求,在幼兒思維能力和學習能力基礎上投放不同的材料,會保證幼兒在寬泛的活動區域中獲取豐碩成果。在游戲材料的投放過程中要注意啟迪幼兒的思維,同時要保證材料的安全性,讓游戲材料促使幼兒完善思維的形成[1]。
例如:在活動區域材料的構建過程中可以選擇七巧板類的益智游戲材料內容。游戲本身帶有一定的趣味性,會吸引幼兒在活動中的參與。同時幼兒在活動中完成七巧板的拼接,會激發幼兒的想象力和創造力,拓寬學生的思維想象空間,讓幼兒在學習和活動過程中強化思維意識。但是,部分幼兒可能在七巧板的拼接過程中產生亂接、亂搭的現象。教師應鼓勵幼兒的行為,適當地對幼兒行為加以指引,應用啟發式語言,如:“你的想象力真豐富,但是老師覺得如果是這樣會更好。”教師要注意減少正面批評現象的產生,在幼兒園益智游戲材料的構建過程中,提升幼兒的思維水平。
二、了解就是性格,構建游戲材料
幼兒園教師要依據幼兒的性格投放和構建優秀的游戲材料,在材料投放過程中要保證多元性,讓不同性格的幼兒在游戲活動中得到滿足。多元性材料是指幼兒園教師要首先了解幼兒的性格特點,依據幼兒的不同游戲需求,構建不同的游戲材料,保證幼兒在學習和游戲過程中得到系統培養[2]。
例如:針對性格安逸的幼兒,教師在游戲材料構建中可以投放剪刀、彩紙、花繩、娃娃等不同的游戲材料,讓幼兒在活動中完成剪紙、翻花繩、畫畫、娃娃家等不同的游戲;針對性格較為開朗的幼兒,教師可以投放自行車、滑板車、話筒等不同的游戲材料,讓幼兒在游戲中完成簡單的自行車騎行或滑板車滑行,指引幼兒通過話筒完成唱歌、跳舞等游戲活動。讓幼兒完善性格,保證幼兒在游戲活動中的成長。通過多元性游戲材料的構建,促使幼兒在學習和活動中獲取進步。
三、了解教學情況,構建游戲材料
幼兒園教師要依據教學活動的實際情況,構建豐富的游戲材料。針對幼兒園教學活動方向的不同,投放不同的游戲材料,會保證幼兒在游戲活動中增強不同的學習技能和生活技能,優化幼兒園活動游戲的實踐成果[3]。
例如:幼兒園教師可以創設不同的活動區域,如:表演區和美工區或生活區以及社會區,讓幼兒在不同區域完成不同的活動內容。在表演區構建話筒、舞臺、和演出服裝,在美工區構建裁紙、剪刀、珠子和不同的手工材料,在生活區構建菜板、蔬菜、鍋、勺子等不同的生活用具,在社會區域可以構建醫院構建注射器、聽診器、體溫計、持物鉗等不同的游戲材料內容。讓幼兒在不同的游戲活動區域感受不同的活動主題,強化幼兒的活動體驗。通過游戲材料的構建,教師在活動中教學不同的內容,增強幼兒的生活能力和學習能力。
結束語:
綜上所述,在幼兒園教育階段,幼兒園教師為不斷強化幼兒的活動學習水平,培養幼兒的空間邏輯思維和想象力,通過游戲材料的不斷構建,增強幼兒的創造力,選擇合適的材料內容。讓幼兒園活動教學發揮出最大的優勢,促使幼兒在基礎教育時期得到全面培養。在取得優秀的成果之后,幼兒園教師仍需對方法和活動過程進行探索,找到構建游戲材料的有效方式,結合不同的教學需求和活動需求,優化幼兒園游戲材料的投放過程。在滿足幼兒需求的前提下,促進幼兒的全面發展。
參考文獻:
[1]黃巧玲.近十年我國幼兒園區域活動材料投放研究的回顧與反思[J].遼寧教育,2020(08):62-66.
[2]夏雪花.主動探究,樂享創造——開放性材料引入幼兒園區域游戲初探[J].才智,2020(07):71.
[3]張春霞.幼兒園活動中豐富游戲材料促進師生互動的實踐研討[J].教育觀察,2020,9(08):27-28.