歷史故事在初中歷史教學中的應用價值

馬明蘭

摘? 要：在新課改背景下，故事教學法以其顯著的教學優(yōu)勢在眾多教學方法中脫穎而出，“講故事”成為每個教師的必備能力。而歷史故事作為歷史學習中的重要因素，合理應用歷史故事，對提高歷史教學有效性、發(fā)展學生的歷史素養(yǎng)有著一定的積極作用。基于此，筆者將從“激發(fā)學習興趣、優(yōu)化探究過程、開展故事活動”三個方面入手，具體闡述歷史故事在初中歷史教學中的應用。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;探究過程

歷史故事在一般情況下都是取材于真實發(fā)生的人物或事件，以情節(jié)的連貫曲折、語言的生動形象，為我們還原出真實的歷史情景。在歷史教學中我們要善于挖掘歷史故事背后隱藏的重要史學價值和教學價值，正確認識歷史故事對于歷史教育的重要作用，從而達到歷史教學的目的。對于中學生而言，相比于其他的教學方法，故事教學有一種神奇的魔力，總能夠在無形中吸引學生的注意力，提高學生的思維能力和認知能力。而歷史故事既作為故事教學法中的具體表現形式，同時，也是記錄歷史、再現歷史的重要手段，在教學中發(fā)揮的作用日益凸顯。從目前的初中歷史教學現狀來看，學生對歷史學科仍存在一定的“偏見”，認為歷史無用，再加上教師在教學方法上不求改變，導致學生難以發(fā)現歷史本身的人文價值。因此，要想改變這一現狀，既需要教師以歷史故事為手段和載體，活躍課堂氛圍;同時，也要求學生在歷史探究中逐步認識到歷史素養(yǎng)的難能可貴。

一、激發(fā)學習興趣

任何一種知識與能力的形成都需要濃厚的興趣為前提，只有具備了濃厚的學習興趣，才能讓學生在學習過程中做到游刃有余，領悟到“學習使我快樂”的真諦。歷史教學也是如此，在教學過程中，教師要以歷史故事為引導，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力跟著故事語言和情節(jié)的發(fā)展而變得高度集中，為進一步學習歷史知識奠定良好基礎。

例如：在教學“金與南宋的對峙”這一課內容時，為了提高學生的歷史學習積極性，我會以歷史故事作為導入，比如，為學生聲情并茂地講述“岳飛抗金”的故事，比如，南宋建炎四年春，岳飛率軍進發(fā)常州，取得四戰(zhàn)四捷的戰(zhàn)績。一次，岳飛和金兀術在大運河南新閘附近大戰(zhàn)，二人先是大戰(zhàn)幾十個回合不分勝負。但金兀術漸漸落了下風，眼看著頂不住了，便撥馬掉頭逃跑。岳飛看得真切，他大喝一聲：“哪里逃！”拍馬追趕，搭箭便射，只聽“嗖”的一聲，金兀術的頭盔落地……并在講述的過程中運用地圖加以描述，以此來讓學生產生民族自豪感，激發(fā)學生的學習興趣。之后，再讓學生以教材內容為歷史背景，了解岳飛抗金的最后結果，并在課堂上積極發(fā)言。通過這樣的方法，能夠抓住學生的學習心理，讓學生以故事為載體，積極投入到對歷史事件的探究中去。

二、優(yōu)化探究過程

探究過程是培養(yǎng)學生探究能力的關鍵，也是發(fā)展學生歷史素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的探究過程往往是教師的“一言堂”，學生的主動性得不到有效發(fā)揮，再加上講解過程以說教為主，導致歷史課堂失去了原本的生機與活力。因此，在初中歷史教學中，教師要以歷史故事為手段，優(yōu)化教學過程。同時，也要給予學生更多自主思考的空間，讓歷史課堂在故事的作用下迸發(fā)出生命的活力。

例如：在教學“百家爭鳴”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以故事教學法來輔助教學。首先，我會以多媒體圖片的方式進行導入，為學生生動、形象地展示春秋戰(zhàn)國時期的各個思想流派，激發(fā)學生的求知欲。之后，我會讓學生以小組合作的方式自主學習本課內容，了解每個思想流派的主要主張，并派出代表在課堂上積極匯報。進而，我會以歷史故事來加深學生的理解，比如，以莊子的思想為例，為學生講述“莊子與惠子的辯論”故事，比如，莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“倏魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”……以此來進一步加深學生的理解。如此一來，能夠有效提高學生歷史學習的效率。

三、開展故事活動

講故事不是教師的“專利”，學生也可以以故事來豐富視野，活躍自身的歷史思維。開展歷史故事活動，是提高課堂教學有效性的又一重要途徑。因此，在初中歷史教學中，教師要拓展教學思路，發(fā)揮學生在課堂上的主體性優(yōu)勢，開展歷史故事的講述活動，讓學生在活動中鍛煉自身的歷史能力，逐步增強自身見識，并從故事中吸取營養(yǎng)與經驗，以史為鑒，開創(chuàng)美好未來。

例如：在教學“三國鼎立”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我除了為學生講述基礎的內容外，還會以學生為主體，開展講故事比賽，讓學生以三國時期為歷史背景，搜集資料，根據自身的認知經驗講述歷史故事，如，“草船借箭”“三顧茅廬”等，以此來豐富學生的歷史體驗，增強對歷史的喜愛。

綜上所述，在初中歷史教學中運用歷史故事，對提高歷史教學實效性有著顯著作用。但需要注意的是，歷史故事有真實和虛假之分，并不是所有的歷史故事都具有史學價值，這就充分考驗學生鑒別真?zhèn)蔚臍v史能力。從這個角度來看，發(fā)展學生的歷史素養(yǎng)始終是歷史教學中根本目標。在今后的教學中，教師還應不斷提升自身的歷史素養(yǎng)和教學能力，以優(yōu)化教學方法，讓學生深切體會到歷史學習的價值和意義。

參考文獻：

[1]魏慧琴.歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].課程教育研究，2020（04）：47.

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