淺論新課改后初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

金明寶

摘?要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新型的教學(xué)手段和方法，同時(shí)也要不斷提升自身能力，采取多方面措施提升作文教學(xué)的效果，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。本文基于淺論新課改后初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課改后;初中語(yǔ)文;作文教學(xué)的策略

引言：

作文是學(xué)生具備基本全面語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，而初中是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀作文能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)已經(jīng)積累到了一定的程度，但是學(xué)生還是面臨著只會(huì)欣賞不會(huì)落實(shí)的寫(xiě)作困難，這也是教師所苦惱的問(wèn)題。所以，如何解決這個(gè)問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義

初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，其主要目的是為了發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。葉圣陶先生曾提出，作文是學(xué)生各科成績(jī)、各項(xiàng)活動(dòng)的綜合表現(xiàn)。當(dāng)前，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效開(kāi)展，可以促進(jìn)學(xué)生形象思維能力與邏輯思維能力的發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀、語(yǔ)文寫(xiě)作獲取精神力量。此外，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展也可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）作文教學(xué)的方法比較落后

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法仍然是很多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)采用的教學(xué)方法，講授式教學(xué)法雖然能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的知識(shí)，但這種教學(xué)方式不適應(yīng)初中生的特點(diǎn)，也不符合初中語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)涵要求。教育教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)出時(shí)代性，要將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等新型教育教學(xué)手段充分應(yīng)用到作文教學(xué)中，這樣才能有效提升作文教學(xué)的效果。當(dāng)前的作文教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用不夠，教學(xué)的時(shí)代性不強(qiáng)，這是初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題之一。

（二）作文教學(xué)只是思想上重視，實(shí)踐中忽略

隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革，相當(dāng)多的學(xué)校把語(yǔ)文教學(xué)提到了戰(zhàn)略高度上，尤其是語(yǔ)文教師更是感受到了語(yǔ)文教育教學(xué)的重?fù)?dān)。但是實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，依舊受到“冷遇”。這是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重型工程，往往是投入較多，工期較長(zhǎng)，見(jiàn)效卻慢。有些語(yǔ)文教師認(rèn)為，就算是天天給學(xué)生上作文課，他們的寫(xiě)作水平也未必有明顯的變化。語(yǔ)文教師在上作文課時(shí)上，也往往是三言兩語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)要求，或者是讓學(xué)生欣賞一下優(yōu)秀范文，就結(jié)束了，剩余的時(shí)間就是讓學(xué)生寫(xiě)。

（三）作文雷同現(xiàn)象比較突出

作文雷同是困擾很多初中語(yǔ)文教師的一個(gè)重要問(wèn)題，也是初中語(yǔ)文作文教學(xué)必須要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)作文雷同現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熢谧魑慕虒W(xué)時(shí)沒(méi)有給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師的教學(xué)理念落后、陳舊，在作文教學(xué)時(shí)無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生的思維角度比較單一、情感表達(dá)比較刻板。比如，在寫(xiě)與母親有關(guān)的作文時(shí)，往往就是寫(xiě)自己生病后母親是怎么照顧自己的，刻板、固化的思維導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的作文缺乏新意、千篇一律。

三、新課改背景下提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)作

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展，教師起著至關(guān)重要的作用。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，還是寫(xiě)作教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方面都有著重要的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所起的引導(dǎo)作用是基于對(duì)寫(xiě)作題目的分析，然后讓學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行寫(xiě)作，最后教師對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。雖然這種教學(xué)模式可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技能的掌握，但是也會(huì)禁錮學(xué)生的思維能力，無(wú)法使他們抒發(fā)自己的真實(shí)情感。基于此，在新課改背景下，教師需要注重對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作題目、主題的分析探究，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。然后，教師需要明確學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的重要性，不再為學(xué)生設(shè)置規(guī)定、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我情感的充分表達(dá)，以此提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步促進(jìn)初中作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）開(kāi)展“每天讀一點(diǎn)”的閱讀活動(dòng)

初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間成為了奢侈品，要想讓他們大段時(shí)間的讀書(shū)，顯然是不可能的。但是，可以讓學(xué)生抓住碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀，在點(diǎn)滴中積累。教師可以明確告訴學(xué)生，中考和高考對(duì)他們閱讀的要求，至少讀完大綱提供的書(shū)目。如果在這個(gè)階段不閱讀，他們的思維力要想提高就會(huì)感覺(jué)“營(yíng)養(yǎng)不足”，因?yàn)闆](méi)有足夠的知識(shí)積累，就達(dá)不到量變，知識(shí)也就無(wú)法轉(zhuǎn)化為能力。教師可以讓學(xué)生制定符合自己學(xué)習(xí)情況的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持每天都讀一點(diǎn)。比如，閱讀《三國(guó)演義》，給自己約定好，每天讀一到三個(gè)章節(jié)，時(shí)間長(zhǎng)了，這部書(shū)也就讀完了。學(xué)生只有閱讀的量達(dá)到了，他們積累的素材才會(huì)變得豐富，并且在閱讀過(guò)程中，對(duì)人生與社會(huì)的理性思考會(huì)向高層次延進(jìn)，這樣的理解能力會(huì)持續(xù)提高，寫(xiě)作的思路也會(huì)變得更為開(kāi)闊。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)著重把握兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)作基本功的培養(yǎng);二是寫(xiě)作方法和技巧的提升。擁有扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)是文學(xué)創(chuàng)作的前提。因此作文教學(xué)必須注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生在作文中普遍存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、詞不達(dá)意、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)矯正。為了提高教學(xué)效果，教師可以有效利用學(xué)生身邊常見(jiàn)的媒介引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行詞匯的積累，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)日記、整理讀書(shū)筆記等的活動(dòng)，通過(guò)日積月累實(shí)現(xiàn)作文基礎(chǔ)能力的提升。在寫(xiě)作方法和技巧培養(yǎng)方面，教師應(yīng)對(duì)作文教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，突破單一機(jī)械的作文訓(xùn)練，引入更加多樣化的形式。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以選擇其中的某一段讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，在《孔乙己》中，作者通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)將孔乙己的人物形象生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生隨機(jī)選擇一個(gè)生活中的人，捕捉他或她在生活中的細(xì)節(jié)之處，仿寫(xiě)一段。這種方式相較過(guò)去的制式寫(xiě)作更加靈活多變且豐富有趣，能夠獲得學(xué)生們的歡迎。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系中，作文是較為重要的一部分，其教學(xué)效果影響著學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中所采用的教學(xué)模式方法都存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣和積極性，無(wú)法養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在新時(shí)期下，廣大教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，引入全新的教學(xué)方法手段，提高作文教學(xué)成效，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲.初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2019（31）：128.