基于研學旅行的小學生文化素養培養例析

關曉清

[摘 要]研學旅行課程融實踐性、靈活性和創新性于一身，將課堂搬到校外，憑借團隊合作學習的特性逐漸形成了獨具特色的課程模式。本研究通過對研學旅行課程的理念、課程設計的研究，以黑河市實驗小學2014級二班學生為個案，在學生多年學習孔子、誦讀《論語》的基礎上設計了主題為“走進圣人故里 沐浴齊魯儒風”的研學旅行，對其進行儒家優秀傳統文化教育、愛國主義教育，對偏遠地區學生的研學旅行實踐進行了探索與研究。

[關鍵詞]研學旅行;小學生;文化素養

隨著新課程改革的深入，研學旅行漸漸被各地納入學校的教育課程，但黑河市開展研學旅行特別是到傳統文化資源豐富的山東省進行研學旅行的小學并不多見。筆者從事小學語文教學多年，近年來開展了誦讀《論語》，學習孔子的專項課程，并不斷加強對孔子語錄的學習，在此基礎上，2019年探索了到山東省進行研學旅行的途徑和策略，以期學生收獲更大的實踐教育成果，也期望能夠為偏遠地區的小學開展研學旅行提供參考和借鑒。

一、研學旅行提升小學生文化素養的理論依據

1.新課程理念

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”因此，課程教學除了指導學生正確理解和運用祖國語言文字外，更重要的是在學習祖國語言文字基礎上，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，汲取人類優秀文化的精髓，培養高尚情操，為培養學生人文素養系好第一粒紐扣。從小學語文課程性質及目標的角度來看，通過研學旅行培養小學生文化素養具有充分的理論依據。

2.教育學理論

研究表明，小學階段是兒童記憶學習的黃金時期，更是兒童文化素養和高尚人格形成的關鍵時期。在這個時期，引用圣賢的智慧，教導稟性淳良的兒童，那么必將奠定他一生為人處世的基礎。“雅言傳承文明，經典浸潤人生。”開展中華優秀傳統文化經典誦讀，再輔以實地踏查，將使小學生因為中華優秀傳統文化的滋養而受益終身，也將使中華優秀傳統文化得到更好地繼承和弘揚。研學旅行有許多的教育理論做支撐，有效的學習方法、規范的學習過程、豐富的學習內容使當今的研學旅行更加具有理論意義和實際價值。

二、研學旅行培養小學生文化素養的案例分析

基于研學旅行的方式培養學生的文化素養，在教學設計的過程中不僅要注重研學旅行中教學活動的安排，更要注重學生在研學旅行中所學知識與課內教學的緊密聯結。本研究以黑河市實驗教育集團2014級二班學生的教學與研學過程為案例，具體培養設計如下：

1.知識學習的準備

本研究歷時3年，2016年筆者發起動議，提出誦讀論語、學習孔子經典，進而提出2019年的研學主題“走進圣人故里，沐浴齊魯儒風”。

2.提升文化素養的教學實施

（1）確定研學旅行中游覽內容

黑河市地處偏遠，交通還不發達，研學活動開展起來并不便利，因此在研學過程中，盡量安排所經過城市進行文化體驗。本次研學所到城市有濟南、泰安、曲阜、煙臺、威海、青島，游覽與學習的景點有大明湖、趵突泉、泰山、岱廟、“三孔”、蓬萊、劉公島、中日甲午戰爭歷史博物館、棧橋等。

（2）確定活動目標

a.布置作業：學生查閱和收集關于將到城市和景點的歷史典故、文化名人、地理知識;

b.交流討論：引導學生把收集到的資料與學過的內容進行聯系和對比，并與老師同學討論和分享;

c.在游覽城市和景點過程中，了解城市風土人情、文化名人、歷史與地理知識同時，通過同學相互幫助培養學生的交際能力和助人為樂精神;通過提前查看天氣預報、討論下一天的行程、準備所帶物品，培養學生的組織策劃能力;

d.在游覽過程中，側重介紹文化名人的精典故事，側重激發學生對祖國大好河山、傳統文化的熱愛之情，引導學生“文化自信”，并激發學生對優秀文化的傳承熱情。

（3）確定活動線路

本著經濟實惠、交通方便的原則，設計合理的研學路線。（研學路線圖略）

（4）研學活動的過程設計

a.研學旅行活動的首要原則是保障學生安全。因此，在確定出行前，聯系有經驗、有信譽、有文化底蘊的研學機構規劃路線及住宿用車安排，確保學生的乘車、食宿以及活動過程中的人身安全。

b.召開班會，向學生講解研學旅行過程中的紀律要求和注意事項;根據自愿原則對學生劃分小組，每個小組選出一位小組長，協助教師管理學生。

c.召開家長會，講解研學旅行的活動方式與意義，有條件的家長自愿跟隨班級出游，協助教師管理學生;

d.召開帶隊教師會議。班主任為每組學生所配備的管理教師或家長召開帶隊教師會議，討論出行過程中各項保障問題;

e.活動準備：讓學生帶好筆記本和筆，方便旅游過程中進行記錄;

f.活動過程中，導游或教師通過講授法向學生講解所到城市或所參觀景點的典故或背景知識，同學們進行補充，這樣能夠調動學生的學習熱情，營造一種輕松愉悅的學習氛圍。

g.研學活動結束后，讓學生總結收獲的知識，撰寫研學旅行心得體會，進一步為今后的學習奠定知識和能力的基礎。

（5）活動過程實施

a.研學第一天的路線是濟南三大名勝之中的兩大名勝：“天下第一泉”——趵突泉和“中國第一泉水湖”——大明湖。

b.研學第二天，學生們歷經2個多小時在雨中登上了五岳之尊——泰山，實現了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。

c.研學第三天，學生們懷著崇敬和激動的心情走進“三孔”（孔府、孔廟、孔林），身臨其境地學習儒家文化，知曉儒家典故。在大成殿前，學生們集體誦讀了《論語》。

d.研學第四天到達煙臺八仙渡，學生們親歷了秦皇漢武唐太宗來此求仙留下神奇故事的蓬萊，還一起乘船感受了“八仙過海”的海上游歷。晚上，學生們一起觀看了大型實景演出——《華夏傳奇》，將伏羲女媧、大禹治水、八仙賀喜、鳳凰涅槃等一系列經典傳說、中華民族的優秀文化盡收眼底。

e.研學第五天至第六天，游覽劉公島、青島棧橋。

往返9天的研學旅行，學生們領略了自然風光，學習了傳統文化，受到愛國主義教育，帶著滿滿的收獲返回學校。這次研學旅行，使學生對傳統文化有了更加深刻的體會和感觸，更明白了自己肩負的責任和使命，不僅要努力掌握現代科學知識，更要大力弘揚中國傳統文化，為成長成才確立正確的人生坐標。

三、研學旅行活動的效果評價

1.教師的教學方法

學生通過實地游覽齊魯文化圣地——山東，一方面豐富了課外知識，增加了對祖國綠水青山和優秀傳統文化的直觀感受;另一方面彌補了課堂教學脫離實際生活的不足，調動了學生的學習興趣。在研學過程中，把學生的所見、所聞、所感引入課堂，在學生真切地感受祖國大好河山、領會傳統文化之美的力量的同時，潛移默化地學習到了學校所學不到的內容。教師在研學過程中的角色是引導者，切實踐行了“以學生為主體”的教學理念。

2.學生的學習方式

在學習《論語》、孔子語錄、國家精典的過程中，教師讓學生積極發言，聯系生活與文本，奠定學生研學的知識基礎。在研學旅行之前，學生自主查閱資料，進行歸納整理，師生間、同學間相互探討與分享，使學生嘗到自主學習的樂趣，引導他們樹立了正確的學習動機。在研學旅行的過程中，同學們相互交流，自由表達個人的想法，教師適時進行點播和引導，理論知識指導研學實踐，研學實踐又印證了理論知識。因此，不論是在課外學習，還是課內學習，教師都讓學生堅持自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生成為學習的主體，激發了學生的學習興趣，更好地做到了因材施教。

3.學生的學習效果

研學旅行活動結束后，教師收集同學們撰寫的關于山東研學旅行的作文和隨筆，選出文字優美、行文順暢、有真情實感的作文進行展示與范文例讀;喜歡攝影的同學用自己拍攝的照片制作PPT向同學們進行了展示，讓更多的同學獲得了研學旅行的學習效果。這樣不僅檢驗了學生學習的收獲情況，還可以訓練學生的寫作能力和動手能力。

筆者設計的研學旅行活動，讓學生身臨其境地感受了山東的傳統文化，使學生了解到中華民族的傳統文化博大精深，真切地感受到孔子“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的偉大精神，以及孔子思想在當今中國的現實意義，使學生們萌生了將中華民族傳統文化傳承下去的意識和成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的決心。

參考文獻：

[1] 詹海清.研學旅行，培養學生核心素養的關鍵課程[J].教育學文摘，2019，（08）.

[2]馬雪亞，毛錦旗.基于核心素養培養的研學旅行設計與實踐——以京蒙研學活動為例[J].地理教學，2019，（03）.

（責任編輯 史玉英）