翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

孫建

摘 要：應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也有助于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，但在應(yīng)用過程當(dāng)中，應(yīng)該注意鄉(xiāng)村初中歷史教學(xué)的特性，保障良好教學(xué)效果的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中歷史教學(xué)

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的主體性逐漸受到重視，而翻轉(zhuǎn)課堂就是提升初中生主體作用的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂最為核心的含義就是學(xué)生先學(xué)習(xí)，而后老師再上課，老師對(duì)學(xué)生事先學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)時(shí)使用的材料并非是學(xué)生自行尋找的，而是由教師制作或者指定的。

一、教學(xué)案例分析—以《中國工農(nóng)紅軍長征》為例

本課需要學(xué)生了解長征的背景、歷程以及意義，并且要懂得遵義會(huì)議的歷史地位。本課是八年級(jí)上半學(xué)期的課程，經(jīng)過入學(xué)以來一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，教師可以進(jìn)一步打磨學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。長征是我黨歷史上光輝璀璨的一段歷程，但是在以往的授課中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過語言來描述這段歷史，不易將當(dāng)時(shí)的艱苦狀況說清楚，通過視頻或者圖片則能大大增加學(xué)生們對(duì)這段歷史的理解，基于這個(gè)原因，筆者認(rèn)為這節(jié)課適合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行講授。

在課程學(xué)習(xí)之前，我將具體的學(xué)習(xí)要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生了解本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這節(jié)課的重點(diǎn)是中國工農(nóng)紅軍長征與遵義會(huì)議，難點(diǎn)則是理解遵義會(huì)議的歷史地位，學(xué)生在課前觀看我指定的電影《長征組歌》，我還鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或者去圖書館查閱相關(guān)資料。

在課程開始之前，我播放自己剪輯的視頻片段作為課堂導(dǎo)入，在觀看視頻后，我提出一個(gè)問題：“在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，紅軍為什么要進(jìn)行長征？”學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論。我將學(xué)生分為兩組進(jìn)行討論，一組分析紅軍的內(nèi)部形勢(shì)，一組分析紅軍的外部環(huán)境，是他們對(duì)紅軍長征的背景有更為清晰的理解。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了長征的緊迫性和必然性。在學(xué)習(xí)課堂難點(diǎn)遵義會(huì)議的時(shí)候，我又是先播放相關(guān)視頻，觀看之后，讓學(xué)生回答問題，如遵義會(huì)議召開的時(shí)間、地點(diǎn)以及參加會(huì)議的人物等。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課后，我布置了一個(gè)視頻制作的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)長征及遵義會(huì)議的理解。學(xué)生也可以搜集與長征相關(guān)的故事，改編成舞臺(tái)劇演出來，這些方式都可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，一定要以一個(gè)系統(tǒng)化的視角來看待教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。目前在鄉(xiāng)村初中，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及、發(fā)展，很多學(xué)生已經(jīng)和城市里的學(xué)生一樣，可以盡情使用網(wǎng)絡(luò)，但是與城市學(xué)生相比，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)仍然是匱乏的，翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)此進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解不夠深刻

雖然翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提升歷史教學(xué)的效率有一定幫助，但由于技術(shù)和教學(xué)條件等限制，它在短時(shí)期內(nèi)不能完全替代傳統(tǒng)課堂模式，很多教師沒能認(rèn)清這個(gè)問題，要么完全排斥翻轉(zhuǎn)課堂，棄之不用;要么過量利用它，花費(fèi)了大量時(shí)間，卻沒有取得應(yīng)有的效果。同時(shí)，很多教師雖然在實(shí)踐中利用了翻轉(zhuǎn)課堂，但是對(duì)于其核心原理卻并未理解，往往流于表面，課堂上看似熱熱鬧鬧，卻并未起到推動(dòng)教學(xué)的效果。

2.教師忽視了初中學(xué)生的心理特質(zhì)

雖然在初中階段，很多學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知和一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是這都是非常有限的。翻轉(zhuǎn)課堂課前的自主學(xué)習(xí)，如果完全由學(xué)生自主完成，往往不能取得最佳效果。很多學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，容易被網(wǎng)絡(luò)中的其他信息干擾。初中歷史課的內(nèi)容有一些是比較枯燥的，即便讓學(xué)生提前自學(xué)，也很難引起他們的注意力，這就減弱了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

3.教師對(duì)學(xué)困生群體重視程度不夠

農(nóng)村學(xué)校里有一些學(xué)困生，他們的父母不能經(jīng)常陪伴孩子，很多學(xué)生由老人進(jìn)行看護(hù)，一些家庭不具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件;還有一些家庭雖然具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，但是老人無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管，很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上隨意玩耍，根本沒有學(xué)習(xí)。

4.歷史教師制作微課的水平不高

翻轉(zhuǎn)課堂需要用視頻配合教學(xué)，可以說，視頻選擇得當(dāng)與否關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量好壞，所以，對(duì)于初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂而言，要具備一定的視頻剪輯或者制作功底。但是在鄉(xiāng)村中學(xué)當(dāng)中，很多一線的教師大都是文科專業(yè)出身，很少有人具備這方面的能力。另外，現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村中學(xué)教師課程繁重，也很難抽出時(shí)間去揣摩視頻制作技術(shù)，這些都阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用。

三、具體對(duì)策

1.教師要提升對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，教師應(yīng)該敢于接受新事物，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入的研究，理解其內(nèi)涵，在符合鄉(xiāng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境的前提下，不斷應(yīng)用它。以筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在初中歷史教學(xué)中，可以選取幾個(gè)適合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂（視頻為主）的課，既符合學(xué)生們的心理接受能力，又不過于吵鬧，能夠提升教學(xué)效率。

2.教師和家長一起監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)

因?yàn)椴糠謱W(xué)生自律能力差，所以，在利用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師要勤與家長進(jìn)行聯(lián)系，探討最佳的學(xué)習(xí)方案;及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)于其遇到的困難，教師要及時(shí)予以解決。通過教師和家長的合力，將課前的預(yù)習(xí)工作做到位。

3.教師要關(guān)注學(xué)困生群體

在利用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生群體，應(yīng)用這一模式，并不僅僅是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)困生并非缺乏學(xué)習(xí)能力，而是對(duì)于歷史學(xué)科缺乏興趣，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要盡量以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)他們的自信，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

4.依靠集體的力量

單個(gè)教師的時(shí)間和精力都是非常有限的，剪輯或者制作視頻，可以由一個(gè)集體來完成，通過組織者有效的調(diào)配，將每個(gè)人的長處發(fā)揮出來，減少個(gè)體在課前準(zhǔn)備工作上的消耗。還可以向?qū)I(yè)人士求助，提升備課的效率，將更多的時(shí)間放在課程設(shè)計(jì)上面。當(dāng)然，無論如何，想要搞好翻轉(zhuǎn)課堂，教師一定要不斷學(xué)習(xí)，用于挑戰(zhàn)自己。

總之，初中歷史教學(xué)可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，但一定要注意結(jié)合學(xué)校的具體教學(xué)環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李火英《試論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》，《才智》2017年第33期。

[2] 甄玉森《翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《中國校外教育》2019年第16期。

[3] 徐卉美《翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和局限》，《中國教育技術(shù)裝備》2017年第7期。